通过大量的数据，我们越来越清楚地看到哪些家长将自己的早年学习经验当作一段有益的经历，哪些则把它当作噩梦。如果家长发现自己的早年受教育的经历是一段噩梦，那么他们甚至都会不大愿意走进我们中心的大楼。不管怎么说，我们的大楼仍是一幢较典型的学校建筑。因此，最重要的是我们的员工应当做到平易近人，举行会议和上课的教室环境也要布置的温暖和舒适。椅子被随意地摆成一个圆圈，茶和咖啡就放在伸手可及的地方。更多的有关内容我们将在第四章提到。
我们让父母介入进来的方法有很多，其中之一就是我们向父母们提供各种各样的形式让他们参与渠道。
典型方式
现在我想向大家叙述一些在PEN GREEN父母们是如何介入孩子的学习的方法。我们称之为‘典型方式’。
最初的参与
我们早先已经讨论过，这些“儿童教育概念”的核心课程早在幼儿园刚开办的时候就已经开展起来。这些课程向所有的幼儿园员工和家长开放，并在早晨、下午和晚间均有开课还提供免费的儿童托管。一天开三次课这一点是十分重要的，因为这才能尽可能少地影响父母的工作时间。免费的儿童托管也是同样种要，因为儿童的托管费对许多家庭来说还是一笔不小的数目。
参与长期的学习小组（父母介入孩子的学习）
父母将有机会参加一个叫做‘父母如何介入孩子的学习’（简称PICL）的研究小组。只要孩子在幼儿园的父母都能参加。这个小组将在第7章详细介绍；但简单的来说，这是每周一次为父母/看护员建立的小组，让他们能够在家中或幼儿园里与员工讨论关于孩子发展的情况。家长们将得到一本日记本，并被鼓励去记下孩子在这一周都干了些什么。他们都能大概地记下孩子的一些情况和表现，但这些对那些文学素养相对贫乏或者将英语做为第二语言的家庭来说仍有诸多的不便和困难。然而我们也很快想出了对策，那就是向这类家庭出借相机，让他们摄下孩子的表现，通常也能得到同样的效果。这一切对家庭与家庭之间的信息交流来说都非常有助益。
晚间的PICL研究小组
这个小组与其他一周一次的小组别无二样，只是在刚开时的时候是每月举办一次，以使那些平时没空参加日间小组的父母能够加入。小组设立的最初目的是为吸引父亲们的——与其说是个小组，还不如说这是一个例会更为恰当。在过去的6个月中，这个小组始终开展地十分顺利。一位定期参加晚间研究小组的父亲评论到：“我不会错过每一个星期四，因为通常他们都会放几分钟我儿子的录像，我很想看看这小家伙都在干什么。”
在课程上交流信息
这一举措吸引了一系列不同的父母。我们现在感觉到提供给那些喜欢在一对一的环境中与我们合作的父母们以个性化的方式是十分重要的。并不是所有的父母都喜欢成为一个小组的一部分—有时他们并不想理睬其他的父母。另外一点，就是他们亦可能是由于生活境遇的关系，叫他们光谈孩子而不谈他们自己几乎是不可能的。这一举措能够给父母时间让他们在谈论自己的孩子的同时，也能谈谈自己的家庭状况。
家庭/幼儿园微型出版物
这又是另一个增进父母之间的信息交流的简单方法。一本家庭/幼儿园微型出版物里包括儿童在幼儿园里的一些照片，每幅照片还配有保育员的简单说明。保育员也能听取到孩子在家类似的情况发生时是如何表现的。这本书也理所当然地成为孩子的小小的骄傲，因为他能将它展示给祖父
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