江苏省幼教研究会共有中国学前教育研究会“十五”研究课题15个，其中13个课题按照预定的研究计划正常进行，另有两个课题由于课题负责人单位的变化正在适当调整的过程之中。现小结如下。
一、注重课题研究实效
课题应结合教育实践工作中急需解决的矛盾与问题，防止出现将研究与教育实践相脱节的现象。课题研究要与日常教研工作有机结合，互相渗透，互为补充，注重总结成功的教育研究方法和经验，注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和总结提升，在日常教研工作中及时推广运用课题研究成果。在研究过程中关注教师的研究意识培养，努力提高基层教师的研究水平与能力。
江苏部分课题的研究工作已经初见成效，在园内甚至当地幼教领域推广，极大地促进了幼儿园管理水平和优质教育水平的提高。南京实验幼儿园的课题“幼儿探究性学习的研究”已自然渗透于幼儿日常的学习活动之中；江苏省军区机关幼儿园的课题“在户外环境中促儿童自主发展的研究”，设计的系列户外环境开发与户外材料库已在全园各班进行，大大丰富了户外综合游戏活动；南京幼师的课题“幼师生德育途径研究”的部分研究内容，在学校的教育课程与实践活动中充分应用；苏州幼师的课题“幼儿教师现状及发展趋势的研究”中的调查数据与相关分析成为教育行政工作的有力依据。
二、立足以幼儿与幼儿园发展为本
大部分幼儿园课题单位确立教师是教科研工作的主力军，幼儿园是科研工作的主阵地，倡导园本科研，科研兴园，把有效的科研活动作为幼儿园发展的出发点和归宿，强化幼儿园课题研究的本土化和园本化特色。强调以课题研究带动科研活动，以科研活动提高教育教学质量，最终提高教师专业水平。在幼儿园形成人人参与、积极主动、团结合作、蓬勃开展的研究氛围。
南京市游府西街幼儿园的课题“促进幼儿园教师专业成长的自我反省研究”，探索了教育实践反省框架与教师反省路径，以及教师引导下的幼儿反省（归纳、概括、比较……），引起专家浓厚的兴趣，有效地培养了教师的反思实践能力，提高了本园的教育质量与管理效果。无锡实验幼儿园的课题“幼儿园‘三浴锻炼’的实验研究”，在原有基础上又有新的拓展和创造，成为该幼儿园的教育与研究特色。江都育才幼儿园的课题“幼儿创造个性发展研究”，在园内营造出幼儿主动参与、主动学习的民主和谐环境，孩子们充分游戏，快乐学习，健康地成长。
三、以科学的发展观为指导思想
求真务实，开拓创新，认真学习，努力探索，是江苏幼教研究的发展目标。“十五”期间的课题研究工作培育出一批稳定的基层科研基地，培养了一批高素质的科研骨干教师；我们注重发挥基地和骨干教师的示范与辐射作用，以点带面，整体推进，引领全省教科研工作积极有序地发展。
四、建立与完善课题研究工作的管理制度
强化对课题研究工作的规范管理与科学指导，探索建立与完善幼教课题研究工作的管理制度，把好开题关、中期检查关、结题关；注重对课题负责人与骨干成员的培训与指导；定期组织举行有关的课题交流与研讨活动；定期填写课题检查表，并且对照核实。同时集中力量展开课题攻关，组织专家、科研人员等参加部分课题的专题研讨活动，共同解决研究难题。
研究会为每个课题单位选派一位研究会常务理事做课题联络员，密切课题联络，加强课题指导。每个课题的联络人员经常深入课题单位，及时了解研究状况和进展，并组织部分理论研究专家和幼儿园研究成员共同研究实践问题，进行咨询、诊断与指导等工作，提供资料和相关的科研活动，谋求共同的发展。
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