让幼儿文学充满创造精神

陶行知曾经说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”纵观上下五千年世界各民族的发展史，无一不是充满着创造精神的。

幼儿处于人生求知欲望最强的启蒙阶段。幼儿文学倘若能紧紧抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，让幼儿从各类幼儿文学作品的听读中，发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养新一代人的创造精神，提高民族的整体素质大有裨益。

幼儿文学是专门以学前儿童和7～8岁儿童（下称幼儿）为对象的创作艺术模式。作为早期艺术教育重要内容之一的幼儿文学，除了具备教育、认识和审美功能以外，尤其不能忽视其作品所表现的创造精神给予孩子的灵性、熏陶。古往今来，凡是具有创造精神的幼儿文学作品一直广为流传。从《司马光砸缸》的经典故事中，我们就可找到人类创造精神的闪光点：幼小、天真无邪的司马光，面对小伙伴落水、生命垂危的险情，灵机一动，果断地用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，救起了小伙伴。从司马光的身上可以反映出具有创造精神的机智人物的特点，他能摆脱“拉人离水方能获救”这一定向思维的束缚，而从“水离缸人即离水获救”这一逆向思维去应变生活中的突发事件，获得“神童”的美名。诸如此类的经典故事还有《曹冲称象》、《曹植吟诗》、《鲁班发明锯子》等。

现代幼儿文学重在表现时代精神，它的任务之一就是要培养创造性人才，而这就要求幼儿文学作品充满创造精神。我们且看童话作家冰子的《小蛋壳历险记》这篇幼儿童话。作者有意地从人物的塑造、情节安排上，让整篇作品表现出创造精神的可贵价值。请看灰老鼠走进一块稻田，又踏上泥泞小路时唱起的小调：“小呀小蛋壳，你呀你别哭，乖乖跟我走，住进我的屋。好做我的锅，好放我的谷……”这里且不说灰老鼠摇头摆尾地唱起小调时的得意神态，能使幼儿进入角色、产生生动的联想，单从歌词中的“好做我的锅，好放我的谷”的描写，就给了幼儿一种暗示，用一种物体去替代另一种物体的创造性思维特点的故事：小蛋壳忽而变成戴在灰老鼠头上的“雨帽”，忽而变成“土豆”，忽而要灰老鼠把自己翻过来当只“小船”，直到灰老鼠淹死了。这时，小蛋壳仍然以一个不畏艰难的勇士形象出现在孩子面前。一会儿在旋涡里跳舞，一会儿在浪花里翻筋斗，他一点儿也不害怕，他以智谋战胜邪恶，化惊险为坦途。作者塑造这样一个具有创造精神的小主人公形象，深深地打动着孩子们幼小的心灵，从而成为幼儿崇拜的、喜爱的形象。这正意味着作家深深懂得幼儿文学创造精神的可贵，从而去着力启迪幼儿的创造意识，去追求幼儿文学的新发现，开拓新的创作天地。一套以“顶呱呱”卡通画册命名的《世界机智故事》、《世界滑稽故事》、《世界惊险故事》、《世界怪奇故事》等幼儿文学作品中，那些表现创造精神的人物形象特别受到小读者的喜爱。读了这类作品，幼儿心目中自然会闪现着明是非、善言辞、巧智斗的具有创造性精神的人物形象。受这类文学作品的熏陶，幼儿的想象力、创造力自然能得到充分发展。

让幼儿文学充满创造精神既是幼儿文学家创作追求的目标，也是幼儿文学旺盛的生命所在。我们还可以儿童文学女作家郑春华的作品为证：有个圆圆/爱画圈圈，大圈像太阳/小圈像雨点。晚上，圆圆睡了/圈圈很想圆圆/悄悄地，慢慢地/滚进圆圆梦里面──一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/一会儿变气球，围着圆圆转……圆圆睡醒了/圈圈眨眨眼，/变成大苹果/躲在枕头边。这是一首形象优美、想象丰富的抒情短诗，作者对抽象的圈圈作了巧妙的比喻和契合的联想，通过梦境的变幻引起幼儿对生活中美好事物的追求和向往。诗的创造精神体现在它具有较大的发散性思维的容量：圆圆、圈圈、太阳、雨点、摇鼓、气球、大苹果……那些与圆圆、圈圈相关的形象，经过重新排列组合，构成了优美的诗情画意。这是作家独具“慧眼”，对生活的发现和创新。作品通过引导幼儿把握形象的基本特征，从而启发幼儿去再认识、再思考，直到联想。这正是启迪幼儿创造性思维的潜移默化过程，是开发幼儿创造力的最佳方式。一批被公认为优秀的幼儿文学作品，正是因为具有这种启迪幼儿创造性思维，开发幼儿创造力的价值，方赢得了广大幼儿读者的喜爱，从而在更高的层次上实现幼儿文学的教育、认识和审美功能。获得1994年度中宣部“五个一工程奖”的《黑眼睛》丛书，就很具有代表性。其中《城堡上的三尊大炮》的作者，构思了这样的情节：国王在新年之夜，爬上城堡，将曾经在战争历史中立过赫赫战功的三尊大炮调转头来，对准城堡里的百姓发炮。但出乎意料的是，从炮弹炸裂飞出来的不是弹片而是糖果，从而使新年的喜气变得更为浓烈。这一奇异构思，同样赋予了作品新的创造精神。《会飞的小青蛙》中的“小青蛙”，依然是一个典型的具有创造精神的人物形象。小青蛙要出门访友，却冒失地丢失了写着地址的信封，于是萌发奇想，将信纸做成飞船，将自己弹了出去，开始了一次奇趣的旅行……《梅花鹿的角树》的作者更是赋予了梅花鹿独特的品格，梅花鹿让桠角变成了小鸟的房子，变成了小蜜蜂的巢……最后是这些“房客们”带梅花鹿上了天空，脱离了险境。《梦里的小汽车》的作者，则让玩具小汽车在孩子的梦中长大，变成一辆真正漂亮的汽车，载着这个心灵受了伤害的孩子，经历了一次让他难忘的美好的生活。

充满创造性精神的幼儿文学，能促使幼儿开阔思路，帮助他们冲破习惯性的思维方式，克服呆板固执的倾向，产生灵活变通、随机性强的思维活动。儿童文学作家程逸汝的童话《送笋》、《枕头上的米老鼠》等作品，在情节发展的过程中，创造出一物多用的“笋壳”新现象，开阔了幼儿的思路：小绵羊探望患病的熊猫公公，走在通向医院的小路上，走十来步，丢下一小片笋壳。等到笋壳剥完，森林医院到了，小绵羊就把鲜嫩的笋子送给熊猫公公。返回时没有迷路，顺利地回到了家。这样，笋壳又变成了小小的“路标”。

这些充满创造精神的幼儿文学作品正是抓住了幼儿的好奇特性，贯穿从直觉到幻想，再从幻想到直觉的思维过程，它是培育灵性、情感、智慧的沃土温床，也是加强幼儿创造意识的精神糖果。

充满创造精神的幼儿文学作品，可以使幼儿的创造思维在读听中受到训练。幼儿多读这类文学作品，就会逐渐摆脱单维型的封闭性思维方式的束缚，从而掌握多维型的开放性思维方式，而这正是21世纪社会所需人才必备的思维品质。

让幼儿文学充满创造精神，就好比为幼儿传授了开启智慧之门的金钥匙。幼儿在听读作品时，就像跟一位富有创新意识的好朋友进行积极交谈、玩耍。毫无疑问，这时作品中富有创造精神的人物形象对启迪幼儿创造性思维起着巨大的榜样作用。因此，我们可以这样认为，作品有无创造精神直接关系到将幼儿引向何方：是鼓励幼儿探索发现，还是将他们带进传统的封闭型思维的模式？是培养幼儿开拓创新的机智品格，还是世代相袭、步前人之后尘？是发挥幼儿创造思维的潜能，还是安于现状、阻塞新思路？实践证明，只有具有现代创造意识的幼儿文学，方能以创造的露珠，滋润幼儿的心灵，促使幼儿茁壮成长，满足未来21世纪培养创造型人才的时代要求。