“不敢想象，在一个六七十人的班里，学生如何充分发展。一个教师到底能按住几个‘萝卜’？”开学前，湖北省的一位热心读者来信向我们道出了这样的困惑。大班额，给教师们带来的教学、管理诸多困难，已成为新课改下迫在眉睫的课题。
班额缘何“三级跳”
上期末，针对班额问题，湖北省丹江口市（县级）肖家沟小学的程功老师对丹江口市乡镇中心学校专门进行了一次调查。调查涉及１３所学校，其结果让程老师颇为惊讶：在这些学校中，班额平均在６２人，最多的高达７２人，最少的也有５１人。其中，位于城区的丹江口市实验小学班额最大有７２人，最小的班也有６０名学生，几十名学生挤到一间小教室里。
据程老师介绍，丹江口实验小学的教学质量等各方面都处于全市领头地位，许多家长为让孩子接受良好的教育，托关系、找门子往这里挤。而这种现象在城区其他非重点学校也相当普遍，程老师所在的肖家沟小学在市里算“二类校”，但学校２５个班级中，最大的班额也达到了７０多人。与此相反，农村一些学校的班额却小得惊人，有的班才６人，最大的也只有二十来人。程老师道出原委：“近年进城务工人员急剧增加，城区中小学生源空前高涨，农村生源转移到了城区中小学校。”
村、镇、城学校班级学生人数的“三级跳”，在不少地方都能找到翻版。早在２００４年，汕头市潮阳区出现“巨无霸”学校之后，“大班额”就已经开始成为热门词汇。
新学期前，据记者调查发现，各地大班额的情况依旧存在。在江苏省某市的一所“四星级”县中学，新学期的班额高达８９人，而在重庆、四川、湖南等地的一些学校，班额也在６０人以上。
大班让教师忍受“枯竭”
“望着讲台底下黑压压的脑袋，我突然觉得自己就像一个乳汁枯竭的母亲，无法让每一个孩子们尝到知识的甘甜，甚至我都怀疑我的声音能不能让后排的孩子听得清楚。”丹江口市实验小学的一位教师无奈地说，而这样的无奈，面对六十双眼睛，每天都要温习一遍。
班额的扩大增加了教师的工作量。在程老师调查的学校中，教师平均周课时都在１６节以上。每位教师平均每天要上３节以上的课。学校每天开课７节，在剩下的４节空课里教师要完成备课、批改、辅导等常规教学任务。此外，学校还有许多临时性的工作要求教师去做。一名语文教师，批改一本作业一般需要１．５分钟，６０本作业就要９０分钟，相当于两节课时；如果批改作文则需时间更多。所以，多数语文教师都把作文带回家利用星期天的时间去批阅。这样仅剩下不到两节课的时间，还要完成备课、辅导等工作。许多教师每天回家累得什么也不想干。
“新课程下，大班额给老师们带来更为巨大的压力。”北京教育学院季苹教授多年致力教育管理研究，她对记者表达了忧虑。她说，新课程要以学生发展为本，实际上就是要求老师加强教学的针对性，关注每一个学生的发展，进行个别研究个别指导；同时，教师不仅仅要注重学生的成绩，还要注重学生的情感态度、人格发展等方方面面的内容。“面对班里六七十个学生，一名教师要付出多大的努力才能照顾得到啊！”季老师感慨地说。
小班教育“火”了民办校
就在大班额出现的同时，一种理想化的教学模式浮出水面——小班化教育。“理想的班额应是２５个到３５个学生！”在季苹教授看来，这样的数字既兼顾了教学效率，同时又能确保每一个学生参与到课堂教学之中。
而对此，湖北省丹江口市教育局办公室一位没有透露姓名的教育管理者回应说：“现在，人力和财力都不允许我们实行小班化教育。‘普九’任务仍是我们基层面临的主要问题。至于精英教育只能是可望而不可及。”
在政府办教育的范围里，实行小班化教育还有相当大的困难，而这正为各类民办学校提供了缺口——成为一种招生的“招牌”。开学初，丹江口市民盟与市一中联办的初中特殊体制学校，以及实行了“公办民助”制的徐家沟小学都开始实行了标准容量：４０人；在北京等地的一些民办学校也对社会承诺，班额严格控制在３０人以内。因此，这些学校却受到家长青睐，招生情况异常火爆。
大班额 扩大了优质教育资源吗
□ 黄佳熹
本期头版报道《“大班额”带来了什么》中，来自湖北省丹江口市的一份关于大班额的调查，比较具有代表性。
十几年前，全国各地也出现过班额在５０人以上的现象。当时由于学生人数多，而能够满足教育需求的资源却很少，大班额是解决学生上学的最实际也是最有效的办法之一。而近几年，学生生源人数在逐年减少，很多地方的小学已经出现了无人可招的情况。在这种情形下，班级容量理应缩小，然而一个个臃肿的班级却依然存在。
这两种情况下的大班额，不同之处在于：以前，每所学校都面临这样的问题；现在，这种现象仅仅存在于那些被社会所公认的“优质校”当中。尤其近几年，随着这些“优质校”不断扩招，办学规模不断扩大，有些学校从原来的几百名学生发展到了几千人，规模足足增长了十倍之多。而学校班级建制的增长由于受场地和师资的限制，增长幅度却远远落后，这种情况必然造成班级容量的不断扩大。
教育部周济部长曾经指出：“人民群众不断增长的教育需求同教育供给尤其是优质教育供给不足之间的矛盾，是现阶段教育发展所面临的基本矛盾。”大班额正是这一矛盾的集中体现，其根本原因在于办学条件、办学质量的不均衡，校际间差距过大。在一些地区，一些热门学校，教学设备已经“武装到了牙齿”，而一些相对薄弱的学校却是举步维艰。面对这样巨大的落差，家长们递条子、送票子去择校顺理成章，而其后果是：热门学校班级臃肿，冷门学校无人问津。
大班额的出现，从表面上看是让更多的学生享受到了优质教育资源，满足了更多人的教育需求。然而，实质上这种满足是以牺牲原有优质教育资源质量来取得的。大班额的出现，一定程度上，加大了教师的工作量，难以保证教师去关注每一位学生；提高了学校管理的难度，难以保证学校减少安全事故；危害了学生的身心健康，难以保证学生健康发展；助长了社会的不正之风，难以保证教育公平的实现。
让更多的人享受优质教育资源，不能够靠扩大班额来实现，而应该是让更多的学校成为优质教育资源，让教育实现区域均衡发展。大班额确实到了该“减肥”的时候了。
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