多兰斯创造力发现法
一般说来，每个人都有一定的创造力，但重要的是能否技高一筹或出类拔萃。当发现自己的孩子在创造力方面比较出众时，父母就应该及早打算，对孩子进行有目的的培养了。
在考察孩子的创造力时，父母首先应持有下列四种态度：
l 正确对待孩子的观点和表现。创造力高的孩子往往会有“奇思怪想”，与众不同，父母切忌随意讥笑或斥之为怪物。在考察孩子的创造力时，最忌讳的便是告诉孩子：“你怎么不像你大哥？”人比人气死人，孩子的创造力越高越不一样。
l 要创造良好的条件和环境。要马肥，你得有草让它吃，即使可以不用人去喂它，也要有“草”。同理，要孩子具有创造力，非得创设环境不可。家里可以买些孩子看得懂的关于创造发明的故事书籍；玩具坏了，不必动不动就买新的，可以提供一些简单工具，让孩子自己动手改造、修理。
l 让孩子有机会模仿创造。创造在于求变求新，怎能模仿呢？其实，模仿的是创造的态度，创造的情操。如果母亲一味买新礼服，而不将旧衣服改制成新衣，她的女儿就很少有机会模仿这样的创造态度。透过“模仿”，可以感受到创造的魅力。
l 鼓励孩子的创造。日常生活中，孩子的创造往往很难得到鼓励。固然，父母很难判断孩子的这些作品或想法的是非，但这没有关系，作父亲的应该记住一点，孩子的“有心创造”这种精神就值得特别鼓励。
l 在考察孩子创造力时，父母除了应该抱有以上态度外，还可通过一些具体的方法考察其思维的流畅性、变通性和独创性。譬如：
流畅性：
l 让孩子尽快说出什么是红色的，说得越多越好；
l 尽快讲出桌子的用途，讲得越多越好。
l 给孩子讲一个没有结尾的故事，要求孩子编出故事结尾，而且至少要编出三个不同的结尾，等等。
流畅性，是思维敏捷的镜子。
变通性
l 铅笔除了写字绘画还可以干什么？孩子能说出“当鼓捶”、“搔痒痒”等，就算摆脱了固定的思维习惯。
l 有10根长短不齐的小棍，让孩子将小棍按照长短排列一行，孩子如果能想到把!"根小棍往桌上戳，一下分出长短，就算有变通性。
变通性，是思维灵活的标志。
树上有5只鸟，“砰！”一枪打下来!只，树上还有几只？你一定为孩子答“还有4只”而不满意，认为应该答“一只也没有了”，因为枪一响所有的鸟都吓飞了。请注意：如果孩子答“还有一只”，才是有独创性的答案。理由可以是：打死的鸟儿正巧挂在树上。
鱼缸里有5条鱼，死了2条，鱼缸里还有几条鱼？答“还有&条”，不好。“还有5条”，也没有独创性。孩子如答“一条也没有了”就有独创性。理由可能是：死了鱼，一定要换水，活鱼死鱼都捞出来了。
独创性，是思维高超的体现。
这种例子很多，父母可以找一些相关书刊中登载的难易适中的“智力测验”题，对孩子的创造性思维进行多方面、多角度的考查。
创造力，对人的生活生存相当重要，因为，只有有了创造力，才能有所突破，有所创新，有所发展，没有创造力很难取得什么成就。
创造力是表现人类智慧水平的一个重要方面，它不同于另一个方面———智力。一个人的智力水平与创造力高低并不呈完全的对应关系。但可以说，创造力是思维能力发展的最高境界，是形象思维与抽象思维有机结合的综合反映，是想象思维与现实存在融合的产物。
创造性思维表现，如前所述有三：
一是流畅性，譬如给您一个空罐子，看您能想出多少用途来，越多越流畅；二是变通性，譬如一个空罐子您可以把它归到多少个类别中去，越多越变通；三是独创性，譬如您读完一篇文章，便有自己的结论，见解很独特，和人家的观念不同，这表示您的独创性很高。
那么，怎样测定孩子的创造性或创造力呢？目前不少专家学者在研究用于测定创造力的试题，但这些试题的合理性仍然是一个值得探讨的问题。人们使用较多的是多兰斯提出的方案。他认为以下这些项目是孩子富有创造力的特征：
l 常常专心致志地倾听别人的谈话。
l 说话或作文时常使用类比和推断。
l 能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能。
l 喜欢对权威性的观点提出疑问。
l 爱寻根究底，弄清事物的来龙去脉。
l 爱好细致地观看东西。
l 非常希望把自己发现的东西告诉别人。
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