每个孩子都有创造力！
人的创造潜力与生具来。对孩子来讲，创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为，这种幼儿的创造性，对别人未必是新颖的创造，但对孩子自身却是前所未有的，是一种自我实现的创造性。
它虽然没有社会价值，但可产生独特的个性活动。随着儿童的身心发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。也就是说，其中某种低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展，会走向高级的、有真正创新意义的创造力。
有位幼儿园老师讲过这样一个事例：
一个三岁男孩穿着背带裤，活动时被小朋友拉掉了裤扣。他没有求助老师，自己叫了一名女孩替他按住胸前的裤兜，自己把两根背带分两边，揽腰系住了裤子，然后继续玩耍。
这个急中生智的办法，对一个学龄孩子来说不算新，对一个成人来说更不足挂齿，但对一个三岁男孩子来说就是一种“前所未有”的创造。他知道不让裤子掉下来除了背带还有第二种方法，即在腰部系住，同时他还“发明”出用背带代替腰带。
有个六岁的孩子看见外婆每次拖完地板总会捶背喊累。他就对外婆说：“我长大了就要造一种拖把，上面有五六个按钮。外婆只要按一个按钮就能自动拖地，再按另外的按钮又能自动洗拖把，再按一个按钮又能自动绞干……”
这是一种大胆的设想，属于孩子的创造性思维活动，在孩子中较为常见。如果注意培养和训练，并形成一种思维方式，也许就能在今后的学习工作中取得优异成绩。
如何培养和保护好孩子的创造性呢？
* 营造民主、宽松的家庭环境
这对孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维、举动很重要。家长不能因为孩子小，需要成人照顾而把他看成是成人的附属品，要受成人支配。
孩子也是一个完整、独立的个体，应该允许他有自己的世界，有自己的空间。比如：允许孩子有希奇古怪的想法存在，给孩子一块由他或她自主“摆摊”的地盘，接受孩子对成人的合理建议，相信孩子们的每一次保证等等。
* 培养、训练孩子的想象
想象是孩子思维活动的主体。想象越丰富，思维也越活跃。培养孩子的想象，在于培养想象的思路。
比如，要孩子们尽可能多的说出红砖的用途。有的小朋友说，红砖可以造房子，砌围墙，铺地等。这些答案仅限于“建筑材料”范畴。有的小朋友说，可以当锤子钉东西，可以在地上画画。他的思维就突破了“建筑材料”的范畴等等。这就是扩散性的想象思维。
还有，老师要孩子们把一只腊制鸭子沉到水里，许多小朋友用各种东西压，都不成功，有一个小朋友用一团橡皮泥粘在鸭子底部，这样蜡鸭子就沉到水里。这小朋友采取了逆向性思维，他成功了。所以，培养孩子的多种思维很重要。
* 全方位地扩大孩子的阅历
知识和经验是孩子构成丰富想象的材料。
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