让幼儿在与墙饰的积极互动中获得发展

随着京剧主题的不断延伸，孩子们对京剧的角色——四大行当（生、末、净、丑）已有了进一步的了解，为了开展下一步的活动——让幼儿表演京剧，我们收集的许多京剧名段《杨门女将》、《锁麟囊》等光盘，请幼儿欣赏。孩子们在欣赏过程中产生了新的问题“老旦嘴巴下面长长的胡子是真的吗？”“刀马旦背后背着那么多的旗子叫什么?”跟随孩子们的兴趣点，我们在预设的表演内容前面，又增加了“你认识它们吗？”的墙饰互动内容，通过欣赏各种行当的服饰、表演道具和行头，让幼儿认识各种道具和行头的名称，为制作活动做适当的铺垫。为了满足孩子们的制作兴趣，我们开设了一块“你认识它们吗？”的互动墙饰，师生共同搜集了各种废旧材料：毛线、铁丝、硬纸板、包装绳等，在制作过程中，孩子们将自己眼中看到的各种行头和道具通过自己灵巧的小手制作的非常形象、逼真。教师提供的各种不同层次的半成品材料，满足了不同能力幼儿的需要如：齐齐说：“我想做大刀可是我不会画。”我给他提供画好刀形的硬纸板，孩子涂上鲜艳的颜色再剪下来，一把大刀就做好了，他自豪的说：“我的大刀做好了，王老师你看我棒不棒！”潞潞说：“我想做“冉头”，铁丝太硬我挝不动。”我对她说：“孩子，这儿有老师挝好的，你直接往上系毛线就行了。”当潞潞兴奋地把做好的“冉头”戴在脸上扮老旦时，我们用相机给她拍下了精彩的镜头。在整个制作过程中孩子们的兴致非常高，当他们的作品布置在墙饰中时，孩子们的小脸儿上都洋溢着成功的笑容，当班上有客人来参观时，孩子们会兴奋得向客人介绍：这是我做的“冉头”，那是我做的“靠旗”，这是齐齐做的“大刀”，那是王老师和我一起做的“刑枷”，是演犯人时用的，孩子们真正成为了墙饰的主人。 幼儿园的墙饰要与教育目标紧密结合，要将幼儿的兴趣和需要作为创设互动墙饰的来源，将幼儿生活游戏中出现的问题作为墙饰主题的切入点，大班幼儿的互动墙饰应让幼儿自己设计、自己制作，这样才能真正达到将装饰墙饰变为教育墙饰和互动墙饰的目的，让幼儿在与墙饰积极互动中获得发展。

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