可贵的四种职业意识
——摘自《幼儿教师专业发展》幼儿教师专业成长丛书
张燕 著
去年，一批日本幼儿园的教育同行来我校与我们进行了一次非常有意义的交流。这次交流给我们印象最深的是日本教师的职业意识。
微笑意识
交流会上，一位幼教专家展示了日本幼儿教师和幼儿共同很多的照片，让我们说一说从照片中看到了什么。大家谈了许多，但是专家揭出的谜底却出乎我们每一个人的意料，所有照片的共同点只有一个，就是日本幼儿教师发自内心的微笑，这个谜底给在座的每一个幼儿教师留下了深刻的印象。
家长把孩子送到幼儿园后，希望老师也能像它们自己一样爱孩子，孩子们自己也希望老师像妈妈那样慈祥，爱意融融。微笑无需成本，却可以创造出许多价值。教师的微笑永远是孩子心中灿烂的阳光，幼儿从教师的笑容中读到的是爱，幸福，美好，健康，欢乐，慈祥，温暖和对生活的信心，热情，追求与活力。笑容是教师最好的形象，是教师给幼儿的最有价值的礼物，是对幼儿和家长最有效的承诺。微笑是幼儿教师的职业意识最直接的体现。
融入意识
一位年轻的日本幼儿教师表演童话《拔萝卜》她身穿一件宽大的布围裙，围裙的大口袋里装着可粘贴的角色道具，演到一个角色就拿出来一个道具贴在自己的胸前，一边讲一边模仿这个角色，她扮演老爷爷，老奶奶……表演十分投入。她贴近角色的情感和热烈的情绪感染了我们，她把角色贴在自己的身上这个细节也引起了我们的注意。我们在给我幼儿讲童话故事时，往往先把图片或教具演示给孩子们看，然后分配角色组织孩子们表演，教师是讲故事的人或者是游戏表演的组织者而不是故事中的角色，即没有融入到故事的情景中去，也没有融入到幼儿情感中去，这种行为差别所反映的正是“融入感情，融入角色，融入幼儿”的职业意识的差别。
平等意识
日本同行参观了我们的一些幼儿园，看到教师站着给幼儿上课，感觉非常的惊讶。日本教师十分亲近孩子，与孩子对话是保持同一视线，是日本同行十分自然的做法。为什么我们的教师站着上课而没有意识到不妥当呢？原因之一是我们的幼儿园教学象是小学教学的翻版。老师高高在上的讲话，孩子们仰着小脑袋听，这样做孩子不仅容易感到疲倦，还会干到一种自上而下的压力，老师再亲切的话也会大打折扣。
赞美意识
“赞美意识”是平等意识的重要表现和补充，赞美幼儿不但是口头表达对幼儿的理解，欣赏和爱，也是给与幼儿信心，满足幼儿心理需要的重要形式。如，当小班的孩子情绪不安哭闹时，教师用命令制止孩子的哭闹，虽然可以止住孩子，但是不能有效地稳定孩子的情绪。教师用赞美他的优点的方法，往往容易转移幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪。许多幼儿教师往往有意识或无意识地运用管理者的角色呵斥，命令，惩罚幼儿，这是教师的角色错误。运用管理者的角色处理问题形式简单，实效差。只有真正树立了平等意识，才会自然地赞美幼儿，而不是采取强制的手段和方式。
“爱心最是有情物，化作春雨润童心”，日本幼儿教师把自己比作“白日里的妈妈”，这是职业意识朴素的体现。希望我国的幼儿教师也都能自觉地树立这四种意识。
反思体验
1. 谈你对教师职业的认识和你选择教师工作的原因。（这个问题可以在教学之前做）。
2. 什么是教师？从古到今中外名人对教师形象和职责的描绘，以及你自己的看法，谈谈什么是教师？
3. 从你个人成长经历中给你留下深刻印象的教师，谈谈教师对儿童成长的影响。
4. 说说你在学生生活中经历的，你与教师之间发生的最不愉快的事，从学生角度了解教师易犯的错误。你现在身为教师，如何避免此类错误的发生？
5. 作为幼儿教师你如何认识自己的角色特征，与时代的要求还有哪些差距？
6. 为什么说教师职业化是现代教育的标志？
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