亲近植物,研究植物

亲近植物  探究植物          爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿学习的内在动力，是学习活动中最活跃、最积极的因素，是带着情绪色彩的认识趋向，要激发幼儿认真学习自然知识，必须要有兴趣作为内在的“激素”。兴趣不是天生的特质，而是环境的产物，小小的自然角怎样引导幼儿认识大自然，唤起幼儿对大自然中各种事物的热爱和兴趣，产生探究学习自然的欲望。     一、引导幼儿利用身边的资源，制作种植容器。     在自然角中，孩子们的探究常常是从制作精美的种植容器开始的。我们充分利用身边的自然材料和废旧材料，让幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，通过教师和孩子们的加工创造，使它们变成有用、精美、新奇的种植容器。这能让孩子们体验到废物可以重新利用的，增强幼儿变废为宝的意识。     蛋壳、可乐瓶（或其他各种废旧容器）、抽油烟机的排气筒、废旧的皮球、冰糕棍、一次性筷子、塑料袋……这些废旧物品，经过孩子和老师们的加工创造和装饰，成了有着精美艺术效果的种植容器。科学、技术和艺术教育有机的融为了一体。     这样的活动让孩子学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；这样的活动让孩子学会了创造，学会了通过自己的创造让废旧物品或仅有的材料发挥更大的作用和利用价值，让孩子们真正感受到了创造的意义和价值，从而乐于探索，乐于创造。     二、用情节引发幼儿关注和探究植物     我们在自然角里种植了各种植物，让幼儿感受到植物物种的繁多，不同的根、不同的叶子、不同的茎、不同的花和果实。我们把植物种在不同的地方，让幼儿观察、探索、发现不同的土质、不同的阳光、不同的水分下植物的生长……     然而，我们发现幼儿对植物的关注和探究常常是零散和偶然的，也是短暂和片段的。为了引发幼儿不断关注和探究植物，教师和幼儿一起以自然角里的植物为背景，创设了许多幼儿喜爱的故事情节：拔萝卜、三只小猪、娃娃农庄……从此自然角以其丰富的情感、有趣的情节和勃勃的生机，吸引着幼儿不断关注、探索和呵护着这里的小生命，幼儿不断的讲述着他们自己和植物的故事。     三.让幼儿尝试创造神气的浇水工具     以往的浇水工具只有小杯子和小喷壶，孩子们从中获得经验不多，兴趣也不高。如今我们和孩子一起创造了神气的浇水工具，这些浇水工具引发了幼儿对浇水的兴趣，对植物的关爱，使幼儿获得了许多相关的科学经验。 在小班我们为幼儿准备了符合他们兴趣和情感需要的浇水工具。其中有用可乐瓶做的逗人喜爱的多种动物形状的浇水杯，还有孩子们曾用来喝水的“亲切的”小奶瓶……孩子们像对待自己的小伙伴一样，用这些工具探索与呵护着自然角里的植物。     到了中大班，孩子们在室内、户外种了许多植物，浇水成了特别费力的事，双休日让小苗喝水也成了问题。在教师的引导和孩子们的共同讨论下，发明了许多神奇的浇水工具和浇水方法。如：复合式、多功能浇水工具，这是孩子们和老师一道用可乐瓶和输液器相连，做成控制水流过滤的浇水工具，水奇迹般地被引导了“高山上”和各种容器中；长距离浇水工具，是孩子们用细细的、长长的塑料管和自来水管相连，把水引到了户外种植园地。悬挂式浇水法，是把不同材料的麻绳、毛线绳、海绵、鞋带等系入瓶中，使植物喝上水……这些神奇的浇水工具出自于孩子们的探索和创造，浇水成了孩子们兴趣盎然和获益很多的活动。     四、指导幼儿制作测量工具，发现变化     测量、记录植物的生长变化，是孩子们对自然角关注的又一焦点问题，他们对种在不同土质中小麦的高矮产生了兴趣，还不时地用手测量着，孩子们的观察集中在怎样知道“小麦一天长多高”，他们热切地盼望着，用什么样的方法来实现这一愿望。     材料能引起幼儿不断的探究并与之相互作用，在小班我们为孩子们提供了适宜的能引起幼儿兴趣的测量工具。用废旧材料瓶剪成逼真生动的各种孩子们喜爱的小动物形象，比如兔子的长耳朵、长颈鹿的脖子都能成为幼儿测量植物的好帮手，孩子们亲切地称它为动物尺。这种方法便于测量和固定。     中班的孩子用的是形象加数字的测量尺，便于孩子从形象向抽象的数字过渡。在教师和孩子共同讨论了“什么样的尺用起来方便”之后，设计并制作出“蛋糕盒上的升降尺”、“能伸缩的螃蟹尺”，幼儿在这里体验了技术设计的过程。有了尺，用怎样的方法来设计尺上的刻度并使之成为幼儿主动参与的活动呢？用心爱的奥特曼贴人、用毛线绳打结，用彩笔画上一条龙等记录方法，小贝壳记录卡成为中班幼儿记录种子变化的又一新尝试。     大班的孩子则用接近于标准工具的标有数字的测量尺。他们尝试着用不同材料自己设计制作各种测量尺，有用冰糕棍连起来做的折叠尺，大大卷盒做的盒尺，把小木棍插在土里，用橡皮泥做刻度的木棒尺，曲别针挂在吊尺上……     总之，这些测量尺成为幼儿良好的探究工具，在探究和测量过程中，孩子们获得了严谨的科学态度和精神，不仅发现了植物的变化，发展了技术设计能力，而且还获得了许多实用的教学经验。     在孩子们的精心呵护与照料下，自然角的植物每天都有新变化。如今的自然角已不再是单纯看青看绿的小天地，它有孩子们关注的问题。并有孩子们通过观察搜集到的信息与有关探索所的的植物生长的记录，场地的选择被孩子们从室内发展到了户外。有的把植物种在了花池旁，那里土壤好，有肥料；有的植物种在了旧的轮胎中，使废物得到了利用。孩子们由此懂得植物也像我们人类一样有着顽强的生命力，也需要我们倍加爱护和保护。有的孩子怕外面的天气冷会把小苗苗冻死，建议为小苗苗穿上塑料外衣（了解大棚菜的种植经验）；有的怕轮胎里的向日葵被踩了，特别与老师合作设计了画有小脚丫的标志牌。不要错怪了那些淘气的孩子，在种南瓜时，由孩子的好奇心导致的错误，也会成为孩子们积极寻找保护植物活动的开始。     可以说，在种植和呵护植物生长的过程中，孩子们的情感和智慧与植物共同经历着生长的过程。

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