谈谈如何自制玩具

谈谈如何自制玩具

一、玩具的涵义

玩具有狭义与广义之分。现实生活中，一般人对玩具的看法属于狭隘玩具的认识范畴，认为玩具仅仅限于街上出售的、供儿童玩弄的东西，这种认识片面而欠准确。著名儿童教育专家陈鹤琴先生认为：灯光，人，物件，凳子，椅子和声音等都是玩具。换句话说，只要儿童能看到、能接触到的，均可笼统的称为玩具。也可这样理解，玩具就是幼儿在游戏时上手的一切存在。有人对这个定义持怀疑态度，认为其是一个没有所指的命题。其实，这儿表达的是玩具的广义定义，指不确定的东西，只要能够为幼儿游戏服务，它就是玩具。“称为玩具的东西不是因为它是玩具，而是因为它能为幼儿游戏服务才成为玩具。”

二、自制玩具的必然性与价值

（一）、必然性。自制玩具是相对于厂家生产的玩具而言的，属广义玩具范畴，一般指教育者与学生自己制作的玩具，它在当今时代的广泛出现有其必然性。当今，科技发展迅速，人类社会步入了知识快餐时代。社会的进步给我们提供了丰富的物质选择，但选择太多可能会成为一种负担，让人变得短视而功利，这是一个时代的通病。教育领域引进市场经济是一种必然，其优缺点目前不太好说，但“几家欢乐几家愁”是任何新事物出现之初的必然现象。因此，以前与教育并没有直接相关的玩具产业，现在也已调整策略，以教育为主要“攻关”对象，从而使两者的结合成为必然，这是市场竞争与企业重组的结果。玩具生产厂家以市场规律为黄金律，他们迎合一些教育者的需要，打着开发智力的幌子，以赚钱为目的，制造出了名目繁多的各类高价位商品。众多的家长、幼儿园由于自身经济条件所限只能望“价”兴叹。在这种情况下，自己制作玩具、自己解决玩具问题成了许多幼儿园首选的应对策略。

（二）、同时，自制玩具成为一种流行趋势还在于其本身对社会、对儿童的价值。

第一、有利于幼儿的身心发展，有利于培养幼儿良好的品德与行为习惯。自制玩具有两层意思，包括玩具的制作过程与最终产品。从前者说，它是一个动态的过程，是一类实践活动，需要幼儿实际参与操作。在参与过程中，可训练幼儿的手眼协调等小肌肉的活动能力。同时，在制作前，幼儿在教育者的带领下寻找各类材料，然后利用上手的材料有目的的构思所需玩具，这也可促进他们观察力与思维能力的提高。从后者看，通过亲身参与该活动所取得的成果即产品的呈现，孩子可从中体会劳动的光荣与辛劳，从而养成热爱劳动的行为习惯，养成爱护玩具、珍惜劳动产品的美德。这是给孩子的一笔丰厚的财富。现在提倡终身学习，其关键是教会孩子学会学习。学会如何学习肯定比掌握一些有限知识更有用，这也是终身学习的一个核心素质或者能力。而良好的行为习惯是幼儿学会学习的一个组成部分。

第二、可有效的节约资金，缓解经济压力。目前，我国虽然已成功普及九年义务教育，但幼儿园阶段并不属于义务教育阶段。国情决定，国家不可能对幼儿园投入较多的资金，不能保证所有的幼儿能平等的享受高质量的教育资源。较多的私人幼儿园，特别是广大的农村幼儿园，只能依靠社会集资（包括幼儿交的学费，社会人士的捐赠，办园者自己凑集等）解决问题。幼儿的工作是游戏，这是他们的权利；游戏的物质基础是玩具，剥夺其玩具就是剥夺其权利。自制玩具将极大的解决幼儿园资金不足的困难，减轻国家与社会的负担；同时也能为本幼儿园节约可投入其它建设的大量资金，为创设合格的、高质量的幼儿园出力。

三、自制玩具的原则

自制玩具与其它玩具具有相同的文化传递功能与发展功能，受社会文化的影响，有深深的文化印痕。此外，因它本身多了一个幼儿与教育者亲自参与制作的过程，故它的功能远远大于正式玩具（厂家生产的玩具），即在玩具的制作过程中，幼儿可体验玩具制作的乐趣。但幼儿要真正感受与体验自制玩具的乐趣，必须遵循这样几个原则，必须在此基础上进行制作。否则就失去了制作玩具本身能给幼儿娱乐、促进幼儿发展的意义，有时甚至可能会出现一些负面的影响，阻碍幼儿的健康发展。

第一、选料安全。生活当中，放眼四望，有用无用的东西均不可胜数。这时，教育者就要有目的的进行筛选，选择那些价值最大、效果最好的存在为我所用。最重要的一点是考虑材料安全性，这是制作的前提。只有在提供的材料是安全无害的情况下，玩具的制作本身才具有意义，否则一切都是无聊的浪费时间的危险活动。安全是选择材料的第一道过滤口，另外，在选择时还必须照顾幼儿的感受，发挥幼儿的自主性，尊重他们自主选择材料的权利。如果材料的选择违背了幼儿意愿，制作的过程与结果同样没有意义。

第二、过程怡人。过程怡人指制作者在玩具制作过程中的美好体验与感受，如让人心情舒畅、开心快乐等等感觉。其实质主要指过程中体现出的重过程而非结果的倾向，以过程而非结果为主要评估指标，不能为制作而制作。对于幼儿来说，制作过程本身可以看作一种游戏。既然相似于游戏，必然体现游戏的一些特点，如自发性，愉悦性等。因此，作为教育者的成人就不能对之有太多的要求，要让幼儿自由的表达对玩具的理解，真正体现在游戏中学习的学习策略。

第三、作品实用。重过程并不是说对结果不作要求。制作的结果即产品本身应该是有价值的，或者说是有用的，这样才能真正的对幼儿、对社会产生重大作用，二者并不矛盾。区别在于它们所指的侧重点不一样，作品实用是就最终产品说的。作为最终产品，它的价值不仅仅止于当前，或者是一次性产品，它还必须具备可重复性的特点，这样制作出的产品才可达到效益的最大化。而重过程是就玩具制作相似于游戏这一点而言。必须明确，它只是与游戏相似，不能完全等同于游戏，因此它具有一定的目的性。具体实践中，应让教育者的潜在目的性去引导幼儿的游戏感。

四、自制玩具的过程

自制玩具的关键是过程的掌控，要制作出有价值的玩具，除了必须遵循以上三项原则外，还要做好包括物质与精神两方面的准备工作，有序进行。

第一、结合材料确定目标。生活中，废弃的无用而安全的东西很多，教育者在利用这些原始材料时必须结合材料本身的特点，同时根据园、班的实际情况进行玩具制作。比如说，如果身边有大量的废纸，则教育者就可与幼儿一起确定目标，或者制作圆球，或者加以充分利用，做一些服装类的道具。假设班级的实际情况是近期将进行一些表演游戏，但服装类道具缺乏。显然，根据这样的实际情况，则自制玩具的首选产品是服装。另外，在确定目标时，也可鼓励幼儿结合材料充分发挥其想象力。看到这些材料，从材料本身或其功能方面，你会联想到些什么，等。幼儿说出的想法越多越好，然后大家再根据其可能性确定最佳产品目标。

第二、集体讨论，明确重难点。确定了最终的产品，接下来就是明确怎么做的问题。这一步骤，教育者不可擅自做主，仍然应该与幼儿一起讨论决定，让幼儿意识到他们也是玩具制作的主人，积极参与。比如就第一步中提到的大量的废纸，假设已决定用来制作圆球。则现在就必须确定如何才能做成圆球。将过程进行分解，具体分解为几步，每一步的具体工作，应该注意的问题，重难点等。为做成圆球，教育者可引导幼儿一起分析，认识到从废纸到球首先有形状的改变，然后还得进行一些必要的装饰。所以，可将之分解为两大步：第一步，将几张纸揉搓成一圆球形状的东西，第二步，用一些印花塑料纸将圆形球包裹，在接头处用彩色的丝带将之缠绕打结。让幼儿讨论，哪一步是重点，哪一步操作比较困难。解决了这些问题，制作就相对容易了。

第三、制作。玩具的制作，其关键是准备工作，如前所言。准备工作包括了物质准备与心理准备，物质方面只是一个玩具制作的前提，没有这个前提，玩具的制作将成为“无米之炊”。但如果仅有物质方面的准备而无心理方面的投入，则该玩具也是不完美的。真正完美的玩具其实更强调精神方面的投入，如幼儿在该过程中的愉快的情绪体验。所以，有了前两个过程，即物质条件的准备，玩具的制作更应注重精神体验性的东西。同时，在这一过程中，还有幼儿的动手能力、协调能力、意志力等各方面能力的训练。故对于幼儿来说，这一过程既享受又重要，制作玩具的乐趣与意义都将在这一环节得到体现。