快乐剪纸,快乐教育

快乐剪纸,快乐教育                           ——剪纸艺术要从幼儿抓起 江阴少年宫幼儿园  聂玮玮     我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。对于我们幼儿来说学习剪纸，可以培养幼儿独立自信的做力所能及的事；让孩子们通过操作学具，从而培养幼儿既大胆果断，有耐心细致的品格，剪纸对幼儿发展具有独特的推动作用。 我现在就从以下的两点进行阐述说明，剪纸要怎样从幼儿抓起： 1、内容的适宜性 我们都知道，幼儿在很小的时候就喜欢撕各种东西，不管什么纸张、图书到了他们手上都没有完整的，所以这可以说是他们的一个本能反应。随着幼儿年龄的增长，幼儿的动手能力也在慢慢有所改变，他们的如在托小班着重让幼儿从练习撕纸，培养幼儿对整体形象的感知能力。 （一）循“撕”渐进 1、有孔撕纸 把一些与幼儿日常生活经验相关的形象，打上孔让幼儿撕。幼儿边撕边讲述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简单的图形，锻炼了幼儿的小肌肉及手眼协调能力。 2、无孔撕纸 我们把这些形象画在纸上，不再打孔，让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，教师尊重幼儿的意愿，肯定幼儿撕的形象，又不断培养幼儿的发散性思维，如问幼儿撕出的形象还像什么，不断强化幼儿头脑中的印象。 3、随意撕纸 逐渐过渡到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引入剪刀的使用，同时建立使用剪刀的规则与要求。让幼儿从一接触剪刀，就知道“剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要平放在桌上，剪刀不能对着人，剪完纸后，剪刀放回小筐，碎纸要随时放在篮子里”的规则要求。随着幼儿使用剪刀越来越熟练，经历了滑轮廓剪到脱线剪的过程。小班幼儿能初步掌握对折剪，在剪纸过程中转纸不转剪刀的方法。 （二）一“剪”到底 我们知道：剪纸需要强化技能、技巧训练。然而、技巧训练对生性天真、活泼、好动的幼儿来说势必显得枯燥、单調、技巧训练的势必显得毫无生机。因此，我为幼儿选择的剪纸图案大多生动有趣，形象比较好看，幼儿在有了一个很好的视觉效果后进行技法的学习，等到幼儿的剪纸技巧越来越成熟后，他们需要的不是教师每天教授一两种剪样，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通，注重培养幼儿自由自在地进行剪纸创作。 所以我在为幼儿选择内容上，要循“撕”“剪”进，尽可能选择设计适合不同年龄阶段的内容。 2、形式的多样化 （1）游戏与剪纸 剪纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，所以对于小年龄幼儿来说，枯燥的形式激发不起学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，我尽量从游戏的形式来组织。如撕长长的面条就设计了小动物过生日了，小朋友准备面条送给他们，用小片片贴花朵时让幼儿和老师先玩蝴蝶的游戏，贴风筝时让幼儿先制作在游戏。总之设法使活动有趣一些吸引幼儿，不单单是为了学习撕纸的技能，活动中同时可以掌握一些其它知识。 （2）语言与剪纸 语言教学是我们最常用的一种教学方式。在我们班上幼儿对于儿歌和故事的最为敏感，所以学什么本领只要有它们的参与，很快就能学会。 如让他们撕图形，为了让幼儿正确的学习撕图形，我先让幼儿观察我是怎么撕的，然后在用一首儿歌：“小手变变小孔雀，沿着黑线开始走，走一走、亲一亲、再走一走、再亲一亲”来帮助幼儿更好的掌握撕的技能。那在这其中我还创设了故事情节，因为苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”通过故事这座桥梁达到了教学的目的。 再如：在剪纸《森林》中，我先用谈话方式进行导入，再出示手偶，用故事这条线贯穿整个教学活动，使幼儿在轻松愉快地氛围中快乐学习。 在不断的剪纸实践中，他们的技艺不断提高，作品的内涵在一次次的活动中得到升华，而且还锻炼了双手，建立起自信心在潜移默化中培养了幼儿对美好事物感兴趣，让幼儿从小就在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的教育。 作为一门民间艺术，它的魅力决定了民间艺术的伟大生命力，它的发扬光大迫切需要培养出一代代新人,我所希望的幼儿学习剪纸，是让孩子们通过操作学具，培养他们既大胆果断，有耐心细致的品格，又培养他们独立自信的做力所能及的事。 参考文献： 黄振维《民间艺术教育对幼儿发展的作用》

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