唱 唐 诗 与 儿 童 教育
张 国 文
唱诗其实就是唱歌，这是我国固有的文化传统，如《汉书……艺文志》记载曹操：“登高必赋，及造新做，被之管弦，皆成乐章。”说曹操喜欢做诗，做了诗，马上就让人谱成曲。从唐代《集异记》所记载的旗亭唱诗的故事可以知道，唐诗在当时是被大量传唱的，所以唐诗在过去被称为声诗就是这个道理。据明代杨慎《丹铅总录》云，唐代著名诗人入乐歌唱的绝句，以李白和王昌龄的为最多。
就艺术起源讲，诗、歌、舞、乐原本一体，《毛诗序》讲：“情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，故不知手之舞之、足之蹈之也。”这说明诗与歌的关系密不可分，如《诗经》、《楚辞》和《乐府歌诗》都源自民间歌舞。
唱诗的传统在我国的消失只是近100年以来的事。清朝末年实行新式学堂教育时，最初的音乐课其实就是“唱古诗词”，如1904年颁布的《奏定初等小学堂章程》“初等小学堂读古诗歌，…………唐宋人之七言绝句词义兼美者，皆协律可歌，亦可授读，皆有合于古人诗言志、律和声之旨，即可通于外国学堂唱歌作乐、和性忘劳之用。”
我们当前所开设的唱诗课，是对100多年前读古诗歌课的延伸和发展。这门课既具有音乐课的性质，又具有语文课的功能，是介于语文和音乐之间的一门综合新课程。
下面笔者就唱诗在儿童教育中的意义、唱诗在儿童教育中的实施和唱诗课程教学的评价这三个问题进行具体、深入的论述。
一 唱唐诗在儿童教育中的意义
唱诗在儿童教育中的意义可以从家庭教育和学校教育两个层面来理解。
从家庭教育、即从家长的角度看，当前流行歌曲泛滥成灾，其中充斥着大量不利于儿童身心健康成长的因素，为儿童营造健康的文化氛围、提供积极向上的歌曲是家庭教育的需要。但普通的儿童歌曲因为过分儿化而不能引起家长的共鸣，家庭教育里需要的是一种既儿化又成人化的，既适合儿童、又适合家长的，“老少咸宜”的儿童歌曲，这种歌曲能够消除儿童歌曲和成人歌曲之间的代沟，能够使家长和孩子在一起听、一起唱。显然，“古风古韵唱唐诗”就是这样一种既有文化深度和内涵、又适合大人、孩子的，老少都合适的儿童歌曲。
从学校教育的角度看，在幼儿园、中小学学校教育中，音乐和古诗词是必不可少的教学内容，唱诗课正是介于二者之间的一门综合课。从表层看，唱诗课是将诗、乐相结合，以生动活泼的方式对学生进行传统文化教育，这种教学方式可以提高学生对古诗词的学习兴趣，可以加深、加快学生对古诗词的记忆，提高学习效果。
更重要的是，古诗词的意境美、音韵美，常常是可意会而不可言传的，这种美感不是老师可以用讲或读的方式就可以教给学生的。要让学生获得对古诗词意境美的体验就必须用反复歌唱或吟咏的办法，所以古人讲，古诗词是用来吟唱而不是看或读的。获得对古诗词意境美和语言声律美的体验，是我们学习古诗词最根本的目的，我国几千年的教育实践表明，反复咏唱是进行古诗词（包括古文）教学最有效的手段。用白话文朗读古诗词的办法，其实是非常值得探讨的，因为这种办法不能使学习者获得对古诗词意境美和音韵美的体验。唱诗课就是为了这样一种目的：为古诗词的教学提供一个可以使学习者深入到古诗词文化内涵的好方法。
二 唱唐诗在儿童教育中的实施
（注：本文在此仅仅录入了唱诗在家庭里的实施办法和针对幼儿园实施唱诗课教学的内容，其他部分未录入。）
唱诗课在儿童教育中的实施，可分为初级、中级、高级三个阶段，即从幼儿园大班（5岁左右）开始，到小学毕业。
具体划分为：
初级阶段：3——8岁(幼儿园、小学一年级、二年级);
中级阶段：8——10岁（小学三、四年级）；
高级阶段：10——12岁（小学五、六年级）。
当然这种划分不是绝对的，三个阶段的划分还可以学生在歌唱上的能力为准。
唱诗在儿童教育中的实施有三种形式：
（一）在家庭中实施。这是最好操作、也是最简单的办法。请录音机当老师，在家里反复播放给儿童听，制造氛围，听多了，熏陶多了，孩子自然就会喜欢、自然就会唱。如果家长能够和孩子一起听，全家人一起唱，那样全家就会就其乐融融的，效果更好。当然如果认为学习紧张、时间紧张，还有一种办法，可以不专门花时间去听，在吃饭的时候、睡觉的时候，小声播放照样有效果。你们看哪个家长、哪个老师专门教儿童唱过港台流行歌曲的？没有，但小孩子们照样个个喜欢、个个会唱，为什么？因为公共汽车上、商场里、饭店里、电视里……满大街到处播放的都是这种歌曲，孩子们无意间听多了，熏陶多了，他们自然就会喜欢听、喜欢唱。说白了，这就是“环境影响”的巨大力量，这种影响力比任何专门的、刻意的教育都更有效果。这就叫“随风潜入夜，润物细无声”。
（二）作为幼儿园和小学的一门正式的课程排上课程表。这是我目前采用的方式，作为小学的校本课程专门开课。从国家政策和理论上讲，也可以作为某一个学校的特色音乐课开设，或作为某一个地区的地区课程开设（因为我国目前确定的学校教育的课程体系由三部分组成：国家课程、地区课程和校本课程）。在幼儿园开课最方便，因为幼儿园的教学不受“课程表”和统一考试的制约。
（三） 作为一个课外培训项目。
唱诗在儿童教育中有两种最便捷的实施办法，一是家庭，二是幼儿园。上文已详细介绍了在家庭教育中实施的具体办法，下面就唱诗在幼儿园里的实施进行详细介绍。
唱诗在幼儿园里的实施有两种形式，一是专门开课，二是开办特色班。
幼儿园里的唱诗课在大班开设，使用固定教材。每周上两次课（每次课20——30分钟），每两周学习一个单元，每个单元唱会一首古诗词，学习一首视唱练习曲、训练一首节奏练习曲。每个学期用十八个星期、36次课学习9个单元的教学内容。这样一个学期就可以唱会9首古诗词，一个学年唱会18首。经过一个学年的学习，学生可以基本认识五线谱，基本形成音高、节奏概念。
在幼儿园开设唱诗特色课程班也是可行的。每个班招收20个学生，每一期培训班上12周共12次课（每次课一个小时,分两次上），每个星期上一次课，共3个月。从理论上讲，每一期培训学习9个单元的内容，唱会9首古诗，学习9后五线谱视唱练习曲、9首节奏练习，在学习五线谱视唱和打节奏的过程中融入乐理知识的教学。这样12次课完成9个单元的教学内容，其中可以留出3次课进行复习、巩固，以及教学成果展示。
相对于在幼儿园开设唱诗课来讲，专门开课是用18周36次课（每次课20——30分钟）完成9个单元的教学内容，而特色班是用12周12次课（每次课1个小时）完成9个单元的教学内容。因此特色班对教学效率的要求就更高，并需要家长积极配合才能保证教学质量。家长配合的最好办法是，把教学内容中的古诗词歌曲拿到家里反复播放，让学生在家里多听、多唱即可。
三 唱诗课程教学的评价
唱诗课的教学成果必须是具体的，要让家长、各级领导和社会看得见摸得着。这些看得见摸得着的成果应该符合以下评价标准：
一 经过一个学期的学习，学生能够有韵味、有美感地唱。
教师教学生唱的古诗词歌曲应该是古风古韵的，这些古诗词歌曲的音乐应该能够表现古诗词本身的文化内涵，音乐要有诗的韵味。能够使学生通过唱这样的古诗词歌曲体会到古诗词的韵味和意境美。这就要求教师自身要有深厚的文化底蕴，能够理解古诗词的文化内涵，能够唱出古诗词歌曲的韵味。
二 经过一个学期的学习，学生能够热情地、兴趣浓厚地唱。
通过唱诗课的教学培养学生对古诗词的学习兴趣并进而形成对中国文化的认同感。在唱诗课的教学过程中还要逐步培养学生对歌唱的兴趣和信心。这就要求教师在教学过程中能够熟练使用各种生动活泼的教学手段来激发学生的学习热情。
三 经过一期的学习，学生能够熟练地唱会7首以上古诗词歌曲。这种熟练程度应该表现为“不假思索、张口就唱”。
这一项评价标准是硬指标，不具备任何主观评价的倾向性。这也是我们教学效果最生动、最具体的体现，也是学生家长、社会和各级领导最希望看到、听到的。这就要求教师始终把握住唱诗课的核心，反复咏唱。更具笔者的经验，在教学过程中，每一首古诗词歌曲最少要唱30遍才能达到“不假思索、张口就唱”的熟练程度。
四 经过一个学期的学习，学生能够基本认识五线谱的常见符号，能够基本建立音高概念和节奏概念。也就是说，学生能够把音唱准，节奏唱准。
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