沂源县南麻五小幼儿园注重幼儿生活化教育

　      教育内容来源于生活；利用幼儿生活开展教育；教育服务于生活”南麻五小幼儿园根据新《纲要》要求，针对幼儿自身的实际情况我园开展了一系列的生活化教育，具体做法： 　　一、幼儿教育来源于生活 　　我们知道，幼儿有着特有的心理特征，当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们将产生极大的兴趣、热情，更积极主动地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。从这个意义上说，幼儿的生活就是幼儿园的课程内容。 　　刚开学时教室里进行环境创设，为了满足孩子们的好奇心和新鲜感，就让他们看老师是如何进行环境创设《祖国妈妈》的并和幼儿共同协作完成，如一起做小旗子和画国徽和国旗，让幼儿在做、画、说的过程中增加对祖国妈妈的深厚感情；在主题《中秋节》的教育活动中，为了让幼儿对中秋节有更好的认识，讲解中秋节的来历并组织幼儿去制作月饼加工厂去参观，孩子们看着一道道工序，既兴奋有激动。看来，生活中处处隐藏着教育契机，扎根于幼儿实际生活的课程对幼儿发展能起到事半功倍的效果。 　　二、生活是幼儿教育的实践途径 　　“教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。新《纲要》明确阐述了这样一些要求：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节中”；“密切结合幼儿的生活进行安全、营养、保健教育”；“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行”……因此，幼儿园课程应该通过幼儿生活进行，生活既是课程的内容，又是课程实施的根本途径。 　　事实上，社会是一个大课堂，它蕴涵着丰富的知识，它鲜活的情景和广阔的空间，可激发幼儿强烈的情感体验，激起幼儿思索和探索的欲望。开展“数学活动《认识圆形》”时，教师放弃了集体活唧唧喳喳讨论起来。带幼儿到社会大课堂中去开展调查，观察社会上各种各样的车轮是什么形状的，幼儿发现无论是大的卡车还是小的玩具车，它们的车轮都是圆形的。那车轮为什么是圆形的呢？幼儿在拼搭汽车的时候，就让他们用不同的积木作车轮，结果发现圆形的会滚动。圆形为什么会滚动呢？社会中还有哪些东西也是圆形的呢？这又是为什么呢？幼儿带着这一个个问题在社会这个大课堂中观察、实践、思索，从中体验学习与大自然及人类生活的密切联系。这些活动取得了非常优异的效果。教师们由此深深感到：孩子是不同于成人的，他们不象成人一样通过抽象的符号认识世界，他们有自己独特的感受。让幼儿回到自己的生活中学习，才是最高效的学习方式，自然、社会、生活才是最好的课堂。 　三、幼儿教育服务实际生活 　　长期以来，幼儿园的课程总是停留在“为教育而教育”的怪圈中，忽视了幼儿生活的实际需要，造就了一批只会学习知识不会运用知识的孩子。人不是为接受教育而生活，是为了生活的需要才去接受教育。新《纲要》也传达了这样的理念：“要培养幼儿基本的生活自理能力”；“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单的问题”；“科学教育要引导幼儿发现并使用身边的科学”…… 　　针对这样的理念，我们在中班开展了各项活动，如：教师发现许多幼儿不会系鞋带，或在家挑不系带的鞋子穿，或散着鞋带跑来跑去，跌了不少跟头。针对这一现象开展了语言活动《两个好朋友》，把系鞋带的方法变成了幼儿口中朗朗的儿歌：“两个好朋友，见面拉拉手，钻个小山洞……”，再利用午睡起床时的系鞋带比赛，使幼儿很快掌握了这项技能。家长又惊奇又宽慰。 　　教育的价值通过课程实现，而真正促进幼儿发展的课程应该与幼儿生活水乳交融，并随着“生活”的变化不断变化，不断丰富，不断进步。南麻五小幼儿园在新课程改革的浪潮中，愿通过教师的努力，使幼儿生活化教育焕发新的生命活力！  

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