如“知识教得太多”或“幼儿根本没学知识”等偏离目标的争论。
其次，明确教育目标，可以增强教师组织教育活动的目的性和主动性。设定明确的教育活动目标的过程，就是教师对整个教育活动过程进行理智思考、精选内容、优化方法的过程。要使教育活动目标明确化，教师要花费时间动脑思考。而现在为数不少的幼儿园教师没有认真考虑目标如何明确，是否可行，没有考虑幼儿原有的水平，幼儿可以达到的水平等问题，甚至有的教师考虑最多的是如何按老套路把知识教给幼儿。这样做的结果是，幼儿不能很好地得到发展，幼儿园教育目标不能有效实现；同一个教育目标，如“发展观察力”、“培养爱劳动的好习惯”等，在小、中、大班不断重复出现。确定明确的教育目标，使每一次教育活动的开展都是对前一次活动目标的巩固与延伸，都是教师对本班幼儿的认识与了解过程，这样可增强教师的教育目标意识，提高教师进行教育活动的主动性，使教师通过多样的教育
活动引导幼儿一步步迈向总目标。
第三，明确教育活动目标，也有利于体现幼儿的主体地位。由于教育活动目标是以幼儿外显的行为来表述的，教师就要从本班幼儿现有的发展水平出发，根据幼儿的兴趣来选择内容，运用方法时也会照顾到幼儿的个别差异，还会在活动中考虑如何激发幼儿学习的积极性、主动性，让幼儿表现出教育活动目标所描述的行为。总之，从活动设计到组织，教师关心的都将是幼儿实实在在的发展。通过设定明确的教育活动目标，教师还会逐渐关注幼儿多方面的发展，绝不仅仅是知识的传授，还会考虑到幼儿能力的提高，情感和态度的培养。这样也就不会使幼儿情感、态度和能力的发展目标流于形式。
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