幼儿时期是一个人创造思维开始萌芽和形成时期。这个时期的小孩子好奇、好问，有强烈的求知欲和创造欲。在幼儿园美术活动中孩子们可以尽情地去想象、去表现和创造。他们可以对宇宙、月球、海底世界，展开无穷尽地自由而奇妙地想象。由于美术这种教学形式的特点，可以满足幼儿进行想象与探索的愿望。因此利用美术活动对幼儿进行创造性思维地培养是一种有效形式。因此，我们通过美术教学，培养幼儿的创造思维能力。
我们在美术教学实践中培养幼儿创造思维能力的几点做法如下：
一、调动幼儿学习美术兴趣培养幼儿想象与创造思维能力。
培养幼儿对美术兴趣，是搞好美术学习，启发幼儿思维的动力和前提。幼儿只有对周围事物产生强烈的好奇心，才能吸引他，自愿去做他喜欢的事。因此美术教育活动中，要根据不同年龄段幼儿的特点，采取不同的学习活动方式。在教学活动中，我们不采用强制的办法去要求幼儿画什么，而是以讲故事、做游戏的方式，诱导幼儿，引起他们的绘画的兴趣，使幼儿自然地接受美术教育。特别是对小班的幼儿，刚刚接触绘画，需要采取恰当方法加以引导，使幼儿感觉到绘画是一种很有趣的活动。
二、美术教学中采取灵活多样形式，训练幼儿的发散思维能力。
在美术活动中，教师通过经常有意识地设计美术课题和范例，采取一题多想，一题多说，一题多变的形式，训练幼儿的发散思维。
所谓的一题多想，就是把同一作品的多样感受和体验，以美术手段表达出来，幼儿的脑子好比一张白纸，通过欣赏一些有内容、有情趣、有感染力的作品，让幼儿产生良好的感觉和体验。这是美术教学中，唤起幼儿想象和思维能力的基础。例如：《冬天的早晨》这节美术活动，教师通过对作品的介绍，幼儿对这一作品，就有了不同的感觉和体验，然后通过感性体验进行想象和思维，并通过自己的作品表现出来。这一过程就训练了幼儿的创造思维能力。在“冬天的早晨”这节美术活动开始时，教师先请幼儿欣赏冬天的乐曲，通过欣赏乐曲，幼儿产生不同的感觉，好像他们面前展现了一幅色彩绚丽的冬天早晨的图画，然后教师启发幼儿说出自己的感受，有的说：“感到早晨太阳慢慢升起，地上披上银装，大地一片雪白”；“我好像看到马路上车来人往，爸爸、妈妈上班去了”；“好像看见警察叔叔不怕冷，在寒冷的冬天里正指挥着交通……”。通过作品的介绍，使幼儿产生了广阔的想象与创造思维，从而为绘画提供生动形象的素材。这种形式一般都放在美术活动的开始部分，结果这节美术课，幼儿不仅人物画得好，而且姿态各异，内容也丰富了。每张画都表现了一定的独创性，这样教师的提问，就构成了幼儿不同层次的发散点，促进幼儿思维能力的提高。
所谓的一题多说，就是一个题目，让幼儿扩展思维，把用语言表达的内容，用美术手段描述下来，从而丰富了美术活动的内容，例如让幼儿学会用“子”组词，并用画面表达出来。孩子们认真思考那些带“子”的词，说出了房子、帽子、筷子、兔子、桌子、绳子等，在这基础上教师启发幼儿把这些词用描述出来。幼儿在画完这些带“子”的词的内容同时，还通过丰富的联想，在画面上表现一个完整的故事情节。有一个小朋友这样讲述他的画：“一个小朋友，头上戴着帽子，脸上长着一个鼻子，身上穿着裤子和褂子，脚上穿着鞋子，一只手拿着棍子，一只手举着旗子，一双眼睛看着燕子等……。这种采取图述和美术过程相结合的方法，激发了
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