做为幼师“个案跟踪”是教师对婴幼儿实施差异教育，实现个别化指导的一种行之有效的教育手段。我园的“个案跟踪”研究以婴幼儿个性行为差异为切入口，通过对婴幼儿的有意观察、记录与分析，实施有效的差异教育，使婴幼儿不断获得发展，使教师自身的专业素养和专业水平不断得到提高。“个案跟踪”的过程成为促进师幼互动和共同成长的过程。
让我们从彦彦的个案研究中分享我们的体会：
彦彦，3岁，男孩，气质属于胆汁质，神经活动反应强而不稳定，容易兴奋而难以抑制，在与同伴游戏中经常出现争夺行为，不会谦让；对事物敏感，情绪强烈，动作敏捷，容易激动，好发脾气。
针对这个孩子的性格和行为表现，我们制订的个案教育总目标是：能和同伴一起友好相处，不争抢玩具；体验分享才快乐的愉快情感，逐步增强自控能力，培养坚持性和良好的心理素质。
案例一：抢玩具
入园第一天，彦彦对幼儿园的环境十分感兴趣，一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“心情小屋”抱娃娃。过了一会儿，他又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见孜孜小朋友在玩辆警车，跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。孜孜小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着彦彦说：“老师，他抢我的汽车……”
分析
彦彦的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表
达能力，所以不能和同伴友好地相处。
对策
1．托班幼儿的游戏主要以“平行游戏”为主，大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免婴幼儿在游戏中的争抢行为。
2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发彦彦做个“爱护玩具的好宝
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