第一次独立带班活动
北京师范大学教育学院学前教育系 吕萍
作为学前教育专业一年级的研究生，我第一次给孩子们上课是在四环游戏小组做志愿者老师期间进行的。在此之前我虽然学习了一些幼儿发展的规律和表现相关方面的知识，也观摩过师姐们的几次带班活动，但因为本科期间所学的是公共管理专业，所谓隔行如隔山，我心里还是非常的紧张。在带班的前一个星期，我就开始准备教案。反复修改和征求大家的意见，同时也在心里不停地记忆和练习，总是担心在带班的过程中会出现问题，例如自己的表现是否会吸引孩子？孩子的课堂秩序会不会出现混乱？预先设计的授课方式会不会使孩子的能力进一步发展？等等，其中紧张与复杂的心情真是难以言表。
独立带班的一天终究还是来了。带班当天，我提前来到游戏小组的教室里，按照平时观摩的操作流程，挂牌子、迅速看完昨天的交接日志、备妥当天用的教具，去市场管理处广播通知孩子来上课、通知家长们该注意的事项，与其他到来的志愿者老师交流当天的任务，然后静静地等待孩子们陆续到来。
在接下来的蒙氏活动、户外做操活动中，孩子们或自己全心全意做自己感兴趣的工作，或在其他老师的帮助下进行工作，主班老师只需把握全局和做一些必要的工作就可以了。但我丝毫没有感到轻松，在把握孩子整体表现和整个时间安排的全局时，心里依然在不停地考虑主题活动的操作方式，因为主班老师在这一环节里是最为关键的人物。
等孩子们从户外做操回到教室，主题活动就正式开始了。我设计的主题活动是关于数字“4”的分解活动，目标在于通过图片、故事表演和孩子直接参与故事中的行为，让孩子了解整体与部分、以及数字之间的关系。因为事前没有详细考察教室墙上的小白板是否可用，来了之后才发现根本就不能使用（以前油画笔在上面写的东西都擦不掉），所以整个主题活动进行了临时的修改和简化，将幼儿参与故事行为的操作部分改变为让他们玩手指游戏这种简单的方式进行。
我先是引导孩子念诵儿歌，使他们慢慢平静下来，接着通过开场白就直接进入主题活动。颜色鲜艳的各种图片和其他老师的戏剧表演一下子就吸引了孩子们的注意力。然而因为我以前没有直接带班经验，加上比较紧张，整个活动的步骤进行得很快，居然只花了5分钟就将原先设计了二十分钟的主题活动完成了。事先没有料到会出现这样的结果，我感到有些慌乱，为孩子顺利进入下一个活动环节而讲述的引导语也变得混乱起来，没有起到很好的明确方向的作用。教学秩序一下子就乱了起来，孩子们又叫又喊地冲出教室自己玩去了，计划完全被打乱了。
接近十一点，放学的时间了，孩子们听完例行的总结与评点活动之后就开始陆续回家。第一次独立带班的经历就这样结束了，我一方面为自己能顺利完成任务感到高兴，一方面也为自己没有把活动做好而觉得遗憾和身心疲惫。
为了找准本次教学活动中存在的不足，以保证下一次带班活动能更好地得以开展。事后，我对本次教学活动进行了深入反思，收获很大：
首先，通过这一次实际操作，使我真正地改变了自己长期以来持有的关于研究生的主要任务是学习理论知识的观点。之前，我一直认为研究生的任务重点应该放在好好学习理论知识上，把理论功底打扎实才能在以后的实践过程中有方向性，实践在研究生的学习阶段只是起一个补充作用。然而，通过这次独立的带班活动，我在很大程度上改变了自己的这种想法。我意识到对于一个学前专业的研究生而言，实践是与理论有着同样的地位，实践对于领会理论精髓具有重要作用。幼儿是一个个活生生的个体，他们身上不仅具有独特的年龄和发展特点，更是打上了成长环境的烙印。教师在对幼儿进行教育引导时，一定要和孩子多接触，观察他们、分析他们，只有这样才能更好地理解和发展理论，所设计的教案和实施的引导行为才能体现出教育价值。进行幼儿发展方面的研究是理论知识的不断吸收过程，更是要求将理论放在实践中进行不断扬弃的过程。
其次，我切实感受到了教育是一门艺术活动。老师需要有敏锐的观察力和灵活的应变能力，能根据具体、临时的幼儿活动和行为发现教育的时机和价值。对于幼儿老师而言，这种能力尤为重要。因为幼儿的自我管理能力和自我教育能力很差，老师是他们生活和发展中的重要他人，老师的言语、形态、性格等等都会对孩子的成长产生很大影响。因此，老师要握儿童的心理，注意使自己语言简洁而明确，一举一动都符合榜样标准。
最后，通过这次活动，我还深切体会到做任何事情都要认真负责，事前要做充分的准备。在给四环的孩子准备教案时，要充分考虑他们的年龄特点及成长环境的特点。在这次独立带班活动中，我由于没有切实考察可用的教具而导致了活动的临时简化和更改，以致后来的授课时间大大缩短、一系列混乱问题的出现以及计划被打乱，这都是事前没有做好充分准备造成的。
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