浅谈幼儿电脑绘画的自主性学习

浅谈幼儿电脑绘画的自主性学习   余慧兰   一、        幼儿电脑绘画自主性学习诠释 电脑绘画属于绘画范畴，但是，它又属于信息时代特殊形式的绘画方式，因此，它更具有想象性、创造性和挑战性。 幼儿园的小朋友学习电脑绘画，其主要目的在于发展孩子的自主性，让孩子自主地发挥自己的想象和创造。 首先我们要看电脑绘画的特点： 我们现在所使用最普遍的电脑绘画工具是Windows自带的画板，它具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点，使孩子操作时见效快，他们可以利用鼠标不断地练习，擦了又擦，改了又改，而画面上又不留痕迹，因此幼儿对计算机绘画有极大的兴趣。 其次我们看孩子的兴趣点： 小朋友喜欢电脑，愿意参加学习电脑，是因为它能给孩子们带来欢乐。孩子们在画画时可以尽情地发挥想象力，体验电脑绘画与手工绘画的不同。 最后教师如何看待孩子在电脑绘画学习过程中自主性发挥： Ø        孩子是喜欢电脑绘画的，但喜欢玩电脑和会玩电脑的幼儿对电脑的认识都不同。有的孩子对电脑比较熟悉，鼠标掌握得也较好；也有的孩子对电脑很陌生，对电脑鼠标掌握会有一定的困难。但这些孩子都喜欢自己来掌握电脑。 Ø        对于教师来讲，现在有各种各样电脑绘画教学的方式，如：扫描添画想象、命题想象等等，虽然这些绘画形式都培养幼儿想象能力，但这些都还只是教学形式，指向于教师的主导地位。要真正还孩子的自主权不仅要关注于教学形式，更重要的是关注教学的过程是否关注于孩子的学习自主性。 Ø        自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动地、独立地获取信息、学习技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂，具有人机交互性和个别化学习的特点，刺激了幼儿的多种感官，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培养幼儿自主学习的能力，为幼儿的自主学习提供了一个可供攀缘的“脚手架”。而电脑绘画具有上述全部功能。   二、   发挥幼儿在电脑绘画过程中学习的自主性 那么，如何在电脑绘画过程中发挥孩子的自主性呢？ 因此，教师要考虑学习过程中，如何发挥孩子学习自主性问题。要考虑学习过程的灵活性、可变性和发展性；课程安排和设置要循序渐进，不能急于求成，按照作为普及的原则辅导幼儿学习电脑。电脑学习大多数是预设学习，但在学习过程中往往会生成许多新的内容。教师要多为孩子考虑，以个别辅导为主，讲究个性化教学。在孩子绘画过程中，要综合地考虑孩子的发展水平，培养孩子学习的自主性。对于不同个性不同层次的孩子给予不同的指导，让孩子灵活地学习，发挥好自主性。同时年龄的差别对于想象并没有太大的差别。孩子们同样能够驰骋于想象的空间。所不同的是中班孩子对于自己的成功会喜形于色；而大班孩子对于自己的绘画作品更注重完善。因此教师要考虑年龄特点不同，知识结构不同，要创设不同环境让孩子发挥出全部的自主性，热情地投入喜爱的绘画，用电脑画表达自身的语言。   1、老师通过与中班孩子的共同游戏活动，营造一个宽松的学习氛围，提高孩子的兴趣，是孩子自主学习电脑的基础。尊重孩子，创设宽松的学习环境、能产生一种动能，让不可能变为可能，让困难的学习变为轻松的学习。 中班孩子由于刚开始接触电脑，因此培养孩子学习自主性应该从电脑绘画的兴趣着手。让孩子体验人机互动的乐趣。这一阶段可以通过一系列游戏，体会电脑与鼠标的关系。老师通过环境的变化，让孩子们将生活中感兴趣的事反映在绘画中。老师无须刻意地安排活动，让电脑绘画与生活、游戏结合，让孩子在体验中体会，在活动中认识，然后让电脑鼠标变成一支支蜡笔，记录他们的体会。发挥出他们的学习自主性。 如：电脑绘画的起步阶段，老师安排了一些游戏活动：“肥皂泡”“画地图”“兔宝宝玩球”“可爱的熊猫”。教师和孩子既是玩伴关系，又是师生关系，在“肥皂泡”活动中，教师与孩子共同玩肥皂泡的游戏，看投影仪中肥皂泡搓出来的放大效果，然后自己用鼠标慢慢拖出来一个又一个“泡泡”，孩子体验了电脑绘画可以比其他绘画更能产生兴奋的效果。因此孩子们高兴得高声大叫：“泡泡出来了，有这么多泡泡。”。 又如在中一班里有一对双胞胎，平时，孩子们就对他们很好奇。因此，我就借了这个契机，让孩子们想想如何在电脑中“变变双胞胎”，学习“复制粘贴”的绘画命令。在学习过程中，老师又请来了小班的一对双胞胎兄弟，让他们一个一个地变出来。让孩子们发生好奇，世界上真有那么多：“双胞胎”。又运用多媒体投影仪让一群群小动物双胞胎变出来，孩子们对电脑也能变“双胞胎”，然后老师开始讲解“复制粘贴”，将小动物一个又一个“变”出来。然后，使孩子领悟到“复制粘贴”如同一对对双胞胎，模样一样。孩子们在这样宽松的游戏环境中学习。 孩子在学习的过程中，运用自己刚掌握的一点点技能，画出自己认可的小动物，然后，学着小电影中复制粘贴的方法，来变出双胞胎和多胞胎，在学习过程中，孩子们发现双胞胎可以穿不同的衣服，还可以将他们的部分来变化，就象两只一模一样的手，杨未来是个可爱的小女孩，当她画好了一只熊猫，又“变”出了一只时，她高兴地拍起了手，引得大家围在她的周围哈哈笑。是个调皮的男孩，当他将一条“鱼”变成许多鱼时，他得意地说：我的鱼群游来了。还有许多孩子为他们的画起了名字：鱼群、金鱼、许多熊猫、螃蟹王、小狗哥哥等等。 大班孩子已掌握了电脑绘画的基本知识和技能，老师要求幼儿自己探索使用各种命令，大胆地尝试各种工具命令的效果。         2、关注大班孩子在自主学习过程的灵活性、可变性和发展性 大班孩子在电脑绘画学习过程中，更应该体现其价值性。大班孩子为什么要画电脑画，画什么电脑绘画，这是大班孩子经常的问题。由于大班孩子的知识、经验、技能各方面都日趋成熟，因此，他们的小脑袋也会经常在探知未知领域的问题，因此电脑绘画也应该符合孩子的特点。因此教师也要探索孩子的需求，给予孩子想要的，并在他们的最佳需要点上给予拉伸和提高。但在学习过程中，他们的探知点和兴奋点会在绘画过程中不断变化和发展。而且在电脑绘画学习过程中的发展性体现在孩子们对电脑的探索过程中，其一他们会不断地修改自己的绘画作品，想要使自己的作品趋于完美。其二他们不满足于电脑绘画，还想探知电脑的其他领域，加强多方位学习电脑绘画的面板工具和程序命令。因此教师预设的内容要让孩子自己通过探索然后再进行作画。 电脑绘画可以与主题活动、音乐活动和其他领域相相结合，让电脑绘画变成幼儿探知知识领域和掌握知识的工具。例如:大班在“春天”的主题活动中研究春天的鸟群。老师就和孩子们一起寻找鸟类的资料，在“图书馆”收集各种鸟类的图画资料。认识不同的鸟，掌握鸟的一般特征，孩子将自己在收集资料的动力进行绘画操作，并在绘画过程中，不断再探求研究过的鸟的资料，用在自己的作品中，教师的作用是引领作用，将孩子领到这个环境中后，开始转换角色，变成伙伴关系，灵活地根据各个不同的个体的需要进行指导，使之始终保持兴奋，从而让孩子自主地创造和想象。让他们对于自己的作品始终不满意，从而不断完美自己的作品。例如：大二班的陆悦诗是个聪明的孩子，开始她画了一只鸵鸟，但很快发现她将自己的作品擦去了，老师连忙询问原因，他说，那只鸵鸟画得不好，但他她沮丧。老师及时发现她的情绪变化，建议她去查找资料，老师与她共同研究鸵鸟的故事，让他她新对鸵鸟发生兴趣，并启发他综合地运用各种命令方法，很快地画好了“鸵鸟爸爸和妈妈将要去远行，他们找到喜鹊为他们看家” 的故事。这个孩子的例子只是15个孩子的其中之一，每个孩子的需求，绘画要求，探知点都不同，因此，虽然画“鸟”只有一次活动，但孩子们津津乐道，迟迟不肯罢休。一幅幅作品熠熠如生地展现在我们眼前。最后孩子们还生成了一个问题：鸟的家在树上，但我们幼儿园有这么高的树，为什么没有鸟呢？因此，鸟的热点还可以继续下去。 教师还可以根据每个不同的孩子的基础，根据他们的需要，适当发展电脑领域，跨出电脑画板，在电脑的其他软件中进行绘画和探索。孩子们不仅对电脑画板很感兴趣，而且对电脑的其他应用程序也有兴趣。老师适当让孩子涉及一些其他领域与画板结合进行添画活动。电脑绘画的自主性学习的研究还有许多方式方法可以探讨。       总而言之，现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是孩子在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿通过已有的知识经验中主动地、自主地与外界环境相互作用，进行学习。幼儿具有十分旺盛的求知欲，他们对这个世界充满了好奇和向往，渴望通过自己的发现去认识周遭的一切。因此老师创设自主学习的机会，可以使幼儿在学习的过程中获益许多。知识自我建构能力，要有主动地、积极地终身学习的愿望与能力。多媒体与网络技术的发展丰富了幼儿自主学习的形式，让幼儿有了全新的学习体验，激发了幼儿参与活动的积极性，自主学习能力得到了提高。

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