二十一世纪社区婴幼儿教育模式的探索
程 淮
21世纪已经到来。整个世界正飞速地经历着前所未有的关键性的历史转折。在度过了农业革命、工业革命之后，人类将迎来信息革命和知识经济时代。
这是一个创新的时代，也是知识英雄的时代。正如江泽民主席在1998年两院院士会议上所说的那样"创新要靠年轻英才"。的确，面对前所未有的全球经济一体化的激烈竞争环境，我们不仅需要一支训练有素的劳动大军，而且需要一大批年轻的知识英雄去迎接全球性的知识竞争的挑战。而培养大批年轻英才的基础在婴幼儿期。科学家们已经证明：在一个需要终身学习的社会里，一个人学习能力的50%是在4岁前获得的。也就在这早期的岁月里，婴幼儿的大脑完成了大约50%的大脑细胞的连接--那是将来所有学习基于其上的通道。正所谓"三岁看大，七岁看老"，"三岁之魂，百岁之材"。培养年轻英才必须植根于教育，尤其是社区0-3岁婴幼儿的早期潜能开发与素质教育。
一、 社区婴幼儿教育是实现可持续发展战略、迎接知识竞争的需要
科教兴国，基础在教育；科教兴国，要从娃娃抓起。
当年，美国对前苏联发射成功世界上第一颗人造卫星的反应，是抓本国的基础教育；今天，在世界范围内，新一轮的竞争--为可持续发展而进行的人才竞争正在一个崭新的前沿领域悄悄地展开--1993年，新西兰就启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿教育的国家计划--"普卢凯特计划"。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中明确指出："教育必须从出生开始"。在秘鲁，有一个3岁前的"娃娃之家"工程；甚至在加纳，也有一个以"儿童不能等待"为题的0-6岁儿童发展的国家行动计划。1997年，美国总统克林顿为"保证每个美国公民拥有世界上最好的教育"，"在二十一世纪的知识经济竞争中获得成功"，在关于"知识经济"的《国情咨文》中提出了"头脑启动计划"--从生命诞生的第一天就开始的婴儿教育计划。
纵观全球性的科技与教育改革动向，我们认为，目前，主要在两个领域，世界各国为可持续发展而进行着激烈地人才竞争：一是高新技术领域，一是婴幼儿的潜能开发与教育。前者是人类认识自然、改造世界的尖端科学，后者是人类认识自身、开发潜能的前沿科学。就前者而言，我国目前只有少数领域处于领先地位。但在0-3岁婴幼儿的潜能开发与教育领域，全世界刚出生的婴儿都处在同一条起跑线上。在这一领域，我国反而有很大的优势。这不仅在于我国有一整套从计划生育、儿童保健到社区教育等强有力的政府与群众团体的工作网络，而且具有民族兴旺、望子成龙的民族传统心理，特别是中华民族有几千年的文明史，有大量优秀的民族文化与教育的资源，这比一些发达国家有着更大的优势。总之，应当把婴幼儿的潜能开发与教育，作为科教兴国、迎接21世纪知识经济竞争的一项战略任务。成为我们继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项奠基工程，这是社会的需求，时代的召唤，也是历史赋予我们的光荣使命。
二、建立以托幼机构为中心的社区婴幼儿教育研究与服务基地
当代教育的发展具有信息化、网络化、社会化、多样化、个性化的特征，而教育的社会化、社会的教育化是其最基本的特征。婴幼儿的早期教育必须植根于社区。推进社区婴幼儿教育社会化的关键是要创办以托幼机构为中心的社区婴幼儿早期教育的研究与服务基地。这种基地应当具有什么功能呢？--她将是儿童全面发展的沃土、幸福成长的摇篮；她是父母继续学习的课堂；是从零岁开始实施终身教育的最佳起点；她是提高基础教育质量的可靠基石；是教育社会化、社会教育化，家庭、学校、社会教育一体化的大熔炉；是提高民族素质，改造社会的有力杠杆！她是当代儿童发展学家的自然实验室和大展宏图的应用天地；也是提高综合国力、使中华民族自立于世纪民族之林，在未来社会的激烈竞争中立于不败之地的可靠的保证！具体地说她将实现八大功能：（1）婴幼儿教育中心；（2）儿童营养保健指导中心；（3）儿童发展测评与咨询中心；（4）儿童心理行为问题预防与矫治中心；（5）亲子文化娱乐中心；（6）家庭教育培训指导中心；（7）儿童潜能开发信息情报中心；（8）儿童发展工作者研究与培训中心。这样，就能使托幼机构成为立足于社区的多功能的儿童潜能开发与素质教育基地，真正促进教育的社会化、社会的教育化。
三、社区婴幼儿教育的实施机制与工作模式
（一）、社区婴幼儿教育的实施机制可包括以下几个特点：
1、整体性：
（1）建立组织机构--社区儿童发展指导中心。以政府为主导，协调教育、卫生、计生、妇联、共青团、工会、文化、财政、民政、公安、老干部局等各部门，动员全社会的力量参与、督导社区婴幼儿教育的实施。
（2）创办社区父母、儿童学习活动中心即亲子俱乐部。使父母学习、儿童教育两手一齐抓。要走出托幼园所的保健和教育只对入托儿童不对社区儿童的传统模式，而要把社区的整个家庭作为儿童早期发展的教育和干预对象，改变托幼园所的功能，使其成为一个全方位开放的教育系统，促进教育的多样化与社会化。
（3）实施0-6岁一体化的早期潜能开发与素质教育。使婴幼儿早期教育与保健受到同样的重视，冲破生育、养育、教育在实施阶段上分步走的陈旧观念与做法，真正使优生、优育、优教有机融合、同步实施。
（4）树立儿童整体发展的大概念。儿童是完整的人，需要全面的关怀。要把儿童身心健康的全面发展视为全社会的事业。建立从生理到心理、从治疗到预防、从预防到全面发展的积极的全方位的儿童发展社区服务事业。使婴幼儿心理发展与生理发展有同等重要的地位，使保与教有同等重要的地位。
2、科学性：
当代中国0-3岁儿童发展的理论与应用研究已经到了一个重要的历史时刻，儿童发展研究的单打一的时代已经结束。多学科、跨学科的应用研究与具体实践已成为一种潮流与趋势。然而，如何将有关儿童发展的多学科、跨学科的种种理论方法与技术进行有机的结合，是摆在儿童发展工作者面前的现实而又紧迫的战略任务。综合研究，构成了当代儿童发展研究领域中新的科学前沿，它的进展，呼唤着一门综合性的整体科学--儿童发展学的崛起与发展。
（1）要大力加强中国儿童发展的理论与应用研究，综合构建儿童发展生理学、发展心理学、发展教育学、发展社会学的理论体系，并将上述学科融合成一门整体科学--中国儿童发展学。用新的理论指导我们的工作实践。
（2）建立儿童早期发展的质量目标管理体系、儿童早期发展评价系统和儿童早期环境评价体系。0-3岁社区儿童的发展与教育不应当只是一个必须满足的需求，而是达到质量的学问。要建立督导制度，创造"评估-指导-发展-评估"不断循环互动的家庭-社区工作模式，要由儿童发展专家确定一些儿童早期良好发展所需要的最低限度的各类因素，作为发展必备条件，通过适当的方式，确保促进儿童良好发展的重大影响因素及时到位，与发展的时机（关键期）紧密结合。
3、实用性：要花大力气将儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识与技能综合起来，成为促进社区儿童发展的一种综合武器。在社区儿童发展服务中，要变"拼盘式"为"炖烩式"，变理论说教式为操作技能式。向家长和儿童提供具有时间针对性、实用操作性、科学创造性、艺术趣味性的促进儿童身心全面发展的方法和技能。使那些与儿童发展有关的众多学科从学院的书斋与实验里走出来，将最新科研成果直接迅速传递给社会，进入千家万户。
4、示范性：
（1）以社区托幼机构为中心，选择经济发展程度不同的社区，建立若干个社区早期儿童发展的实验与服务基地，建立健全一整套社区婴幼儿教育服务的规划、组织、标准、实施方案和可持续发展的机制。探索21世纪中国儿童早期发展的新模式。
（2）设立儿童发展与社区服务科技成果奖和突出贡献奖，重奖有关机构和人员，有步骤地推广婴幼儿社区教育的科技成果和先进经验，使更多的孩子受益。
（3）创造行政领导、专业工作者与广大家长相结合的社区工作模式和科研、科普、教学、咨询、指导一体化的科研工作方式。
（4）培养和造就为社区服务的通才。在社区学院设立"儿童发展与社区服务"专业。培养一大批社会急需的既会儿童保健又懂心理教育的具有多学科专业知识和技能的德才兼备的高级实用型专门人才。
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