教研活动中评价教师的策略
在教研活动中评价教师，是教研员和园长必须面对的事。用怎样的方式去评价教师，对于调动教师的工作热情，提升教师的科研兴趣至关重要。
我根据多年工作经验，整理出以下三点策略。
一、尊重教师
尊重教师是评价教师工作的第一原则。教师身处第一线，她们的工作琐碎、繁杂、辛苦，作为教研员和园长应该尊重她们的劳动，尊重她们的人格。
教师的天赋、发展水平、教育能力存在一定程度的差异。教研员和园长要尊重这些差异，允许教师按不同的速度成长。用“一刀切”和横向比较的方式去评价教师的工作，是不公平的，也是不可取的，这样的评价只会挫伤教师的积极性和自尊心。因此教研员和园长切忌用求全责备的眼光去检查和评价教师的每个环节。应该抱着相互合作，共同成长的心态，虚心地向一线教师学习，学习她们身上鲜活的实践经验，成熟而又智慧地转化先进教育理念的技能。
当然尊重教师并不等于放弃对教师的要求。为有效调整和改进工作，促进教师的专业成长，教研员和园长还必须客观、公正地指出教师工作中的成绩和不足，坐下来和她们共同探讨教育实践中的问题，分析原因，寻求解决问题的途径。因此评价教师的工作必须以尊重作为前提，努力做到尊重与要求和谐统一，如此教师才会欣然受之。
二、宽容教师
如同我们要求教师宽容孩子那样，教研员和园长应该允许教师的工作有不完善甚至出错的地方，教师在活动中说错一句话，面对偶发事件处理不当，都是极其正常的，不必小题大做。应该相信教师有能力逐渐调整自己的言行，逐步走向成熟。只有这样，教师才会信心大增，干劲十足，相信自己终会有所作为。
俗语说:人心不同，各如其面。不同的个体由于知识经验、思维方式的差异，对同样的事情有可能作出不同的见解和评价，并据此采取不同的行动。因此教研员和园长必须用一种海纳百川的胸怀去接纳教师，并多采用角色互换的方式，多角度、立体化地评价教师的行为。
当然，对教师的宽容并不是无原则的，应该是一种建立在不违背教育原则和教育规律基础上的理解。因此理解、宽容式的评价定会使教师的智慧、潜能得到淋滴尽致的发挥。
三、退后一步
在教育工作中我们曾一度习惯以一种居高临下的权威姿态，批评教师工作中暴露的问题，命令她们什么应该做，什么不应该做，这样的评价带来的结果是一部分教师惟命是从，亦步亦趋;一部分教师置若周闻，反感对立。从而削弱了评价的积极作用，暗淡了评价的功能。
评价的目的不仅仅是给教师一个明确的现成答案，而应该是启迪教师运用专业知识反思自己工作，发现、分析、研究、解决问题的一个过程。每位教师都有自我实现的需求，都渴望被人认同赏识，这不仅要靠个人的主观努力，更需要外界给予实现自我的环境。作为教研员和园长如评价时退后一步，教师则会进一步。因此每次的教研活动，我总是和教师促膝而坐，耐心而真诚地倾听教师的心声，相信她们，爱护她们，彼此欣赏，消解她们的心理压力，从而获取了广泛而真实的评价信息。同时鼓励教师大胆质疑，将自己认为有价值的问题提出来，当她们需要帮助时，我给予适宜的支持和指导。
实践证明:退后一步评价，带来的是教师知无不言、言无不尽的活水源头。如今在我市的教育研究和实践工作中，常会看到教师与教师，教师与园长，教师与教研员之间为了一个问题激烈争论，竞相阐述自己的观点的场面。教师们在开放的评价中，不仅会重新审视、评价自己的实践，学会了思考和批判，而且不同观点的碰撞，迸发的新火花，也使她们获得了启示和灵感。
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