计算课上，我正在给小朋友讲述5的加法，我在黑板上出示了两幅图画:一幅的草地上有两只蝴蝶，另一幅上则有三只。我问孩子们，两幅画上共有几只蝴蝶，大部分孩子都能说出正确答案。接着，我要求孩子们用算式(2+3=5)表现出来，他们也都很快地完成了。
我注意到，琪琪并没有专心看黑板，她一直在玩橡皮，我怀疑她根本没有听，特意问她：“琪琪，你明白了吗？”“明白了！”她头也不抬地回答。
接下来，我又演示了“4+1=5”、“2+3=5”、“3+2=5”等算式，只有在“1+4=5”的演示中，琪琪才把橡皮放进口袋，但注意力也并没有特别集中。我再次问她：“你明白了吗？”她还是坚持说：“明白了。”为了让孩子们加深记忆，我让他们把讲过的算式写出来，结果，琪琪只写出了“1+4=5”这一组，另外的“4+1=5”、“2+3=5”、“3+2=5”都没写出来。
下课后，我把琪琪叫到一边，告诉她上课应该认真听讲，只有认真听讲才能明白老师在讲什么，同时不懂的时候不要说懂。她不好意思地低下头说：“知道了，以后要认真听课。”
进入大班的孩子视野正逐渐开阔，吸收的知识、接受到的信息慢慢增多，同时，自信心、自尊心也在发展，在一个班集体当中，就好像我们成年人的一个社会群体，他们要学习交往，学习应付不时发生在身边的事情，随口而出的谎言也就随之出现了。
大人们说谎有其复杂的心理活动，但孩子呢？这也许不能一概而论。就拿琪琪来说，她知道自己上课不认真，她可能想的是：如果承认了上课不认真，老师就会批评。她的说谎应该是一种有意识的行为，也显示了她懂得维护自尊的心态。当然，孩子说谎也并非完全如此，有些是因为逃避责任、保护自己、或者是逃避惩罚……在生活中，对这样的孩子，父母和老师都要注意观察，发现孩子有说谎的倾向要选择恰当的方法进行处理，因为孩子的知识面和理解能力毕竟有限，如果不予以纠正，久而久之就会形成是非不分、好坏不辨的严重后果。但在这一过程中，一定要注意方式方法，因为一不小心，就可能会伤到孩子稚嫩的自尊心。
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