1、顺应
好玩是人的天性。日本学者用超声图像观察发现，人在母腹中就有了最初的玩耍行为，而且花样还不少，诸如挥手踢脚，玩弄脐带，吸吮手指，伸臂眨眼做怪相。出世以后，玩玩具，做游戏，参与各种文体活动，大自然提供了比母腹广阔得多的玩耍空间。即使成年人，好玩的天性也并未泯灭，8小时以外的打牌下棋，养鸟栽花，不都是这种天性的自然流露吗？成人与孩子的不同仅在于主观意识和能动性的高度发展，行为受到了家庭和社会责任感的调控罢了。孩子决没有这种生理和心理调节能力。两三岁的孩子除了玩，还能干什么呢？而且这个年龄阶段的玩，也是他们接触生活、认识世界、摹仿人际交往的一种“学习”和“工作”方式，入学以后，还是紧张与松弛的一种良好调节剂。因此，理解并顺应孩子的好玩心理，就是顺应了人生最初阶段的生理——心理发展规律，过分压抑，把他们变成“小大人”，有害无益。这一点，为人父母者必须明白。
2、利用
现在，不重视儿童早期教育的父母怕是不多了，但早期教育抓什么？怎样抓？未必人人皆知。专家认为，儿童的根本是抓住“一个中心，两个基本点。”一点是抓住孩子各种能力发育的年龄关键期；另一点是早期教育的形式和内容要与孩子的生理、心理发展程序相吻合。这里告诉你一个窍门：利用孩子好玩的心理，寓教于玩耍之中，你将获得事半功倍的效果。比如婴孩期，不是想看想听想摸吗？好呀，你就给他有声有色的玩具，或挂一只鸟笼，或摆一只鱼缸，让他看个够、听个够，使其视听及大脑等器官接受声、色、动的良性刺激，加速感知的发育。孩子能走能跑了，带到野外扑蝴蝶，捉蜻蜒，吹蒲公英……让他看得更高更远，听理更多更杂，并针对具体事物教他认识、描述、比较，启发他提出问题。再大些，做各种从简单到复杂的游戏，与小伙伴对话，和动物交朋友，促进观察、想象、记忆等能力和心智的发展。脑子便在嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳中接受到更多更广泛的“信息”，功能得到充分的开发，如见到鹅时背一首“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……”的唐诗给孩子听，见到燕子教一支“小燕子，飞飞飞……”的儿歌，捉蝴蝶时教孩子数：“捉到l只，又捉到1只，合在一起——2只。”孩子对这种寓智力开发和初步文化知识的灌输于玩耍之中的形式，肯定比关在家里死读硬背更乐于接受，收效也要大得多。
3、制约
理解、顺应孩子的好玩心理，决不意味着听之任之，必须辅以制约措施。一是时间制约。即使在以玩为主的摇篮期，也要有一个大致的作息表，根据年龄特点安排一天的活动和每次活动的时间，中间插以看动画片、听故事，以静为主，避免过劳，绝对不能打乱吃、睡等正常生活节律。尤其三、四岁以后开始掺入文化知识的玩和学更应合理安排，以免互相冲击。有的孩子玩上了瘾，可以不吃、不喝、不睡，对此，父母绝对不能迁就，以防玩心恶性膨胀，由“好”成“贪”。二是活动强度制约。强度大的游戏常常过多耗损孩子的能量，降低免疫力，是致病的一个祸根。三是随着年龄增长，学习活动应该逐渐增大比重，直至过度到以学为主、以玩为辅的学前阶段，为学校生活做好心理上的准备。
4、诱导
古语云：“循循善诱”，堪作教子座右铭。“循循”是逐渐的意思，从婴儿期即开始，一点一滴做起，切忌用简单粗暴的“速成”手段，企图一蹴而就。“诱”即诱导，把孩子往书本上“诱”，往学习上“导”，使其好奇心和求知欲逐渐转移到文化科学知识上去，学习兴趣浓了，玩心自然淡了。措施有：其一，在早期教育中掺入“凿壁偷光”等古今中外杰出人物勤学苦读的故事（画片、电影、电视等均可），给孩子树立崇拜、仿效的楷模。其二，大一点的孩子，可带去参加成人的授奖会、英模表彰会等，接受荣誉的熏陶，激发上进心。其三，父母是孩子做人的“样板”，一言一行都具有强大的导向力。假如你经常坐在麻将桌边，却逼孩子去读书，他会怎样想呢？要想孩子不“黑”，父母本身决不能做“墨”，用爱读书、爱学习、求上进的具体行动感召孩子，才是教子成材之上策！
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