水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，它源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，在绘画艺术中，已成为世界公认的艺术流派。《上海市学前教育纲要》的教育目标第五条明确指出：“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣”。它为我们的幼儿艺术教育指明了方向。因此我们应该挖掘祖国民族文化，利用这些宝贵的资源，通过幼儿水墨画教育这个载体，培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展，为后继学习打下坚实的基础。
在多年的幼儿水墨画教学工作中，通过反复的实践研究我认为作为幼儿园老师要有新的教育理念，树立一切为了孩子发展的思想，充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值，努力探索适合幼儿水墨画学习的策略。
（1）、从兴趣着手，激发幼儿学习水墨画的积极性
伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。
a、通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。
b、通过玩色活动激发幼儿对水墨画的兴趣。如“流淌画”用较厚的纸，将纸用水湿润，趁纸未干时滴上颜料，拎起，从上到下流淌，产生润泽、渲染、朦胧和变化摸测的艺术效果，既好玩又好看，幼儿会产生无穷的兴趣。
C、水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如：在画《美丽的花儿》时，用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时，可以说：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）睡在小枕头（花芯 ）上去等等。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解了侧锋用笔的方法，成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。
（2）、创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。
环境是幼儿赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的，创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是幼儿水墨画得以顺利开展的又一策略。如：开辟水墨画活动角，为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，随时让幼儿自由自主的玩色、画画；指导家长在家里创设相似的环境，让孩子在家里也能想画就画，想玩就玩；可供幼儿欣赏的水墨画作品、光盘，如：老师的画，画家的画，感受理解水墨画的造型、色彩、线条、主题等等。
（3）、让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。
传统的水墨画教学单调、划一，幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我突破了传统水墨画表达方式的局限性，采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画《四季的树》时，利用破墨的方式让幼儿画树干树枝，先用浓墨画各种不同的线条，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，他们或者陶醉于各种美丽的图案，或关注到其间发生的物理现象，或者感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然，意犹未尽。
（4）、为幼儿搭建展示才能的平台。
多年的教育实践中，我给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会，让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心，使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程。
利用我园各个活动室，走道、卧室、饭厅等的墙壁布置展示幼儿的作品。
组织幼儿参与广场文化和社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。为幼儿举办各种画展，参加各种绘画比赛。
在这些活动中，一方面让幼儿充分展示自己的才能，另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿社会化发展。
（5）、在游戏中让幼儿用多种方法表达表现
游戏是幼儿最喜欢最基本的活动，幼儿水墨画教学也应该多采用游戏的形式，让幼儿既体验游戏般的乐趣，又能获得水墨画的经验。如：夏天来临，蚊子蠢蠢欲动，消灭蚊子是农村幼儿最熟悉的活动。于是我们开展了“消灭蚊子”的水墨画游戏活动：在画纸上老师事先画好蚊子，让幼儿来消灭蚊子。幼儿有的把“药膏”涂在蚊子上（五彩的颜料）；有的选择喷雾器喷射蚊子（喷雾器内装入颜料）；有的用毛笔画出烟雾状的蚊香熏死蚊子；有的在蚊子上画了芭蕉、电蚊拍拍打蚊子。在这样的活动中，孩子们获得了愉快的情绪体验，拓展了幼儿的经验，促进了幼儿主动学习。活动过程中，幼儿不仅学到了驱赶蚊子的各种方法，还学会了从不同的角度去分析解决问题的能力，在这样的活动中进一步促进了幼儿思维力和表现能力的发展。
（6）、实施多元评价，更好地了解幼儿，培养幼儿健全的人格
《上海市学前教育纲要》的评价观，强烈的冲击着传统的评价观，指导我们在水墨画的评价中采用多元评价的方法，更好地促进幼儿健全人格的培养。
孩子们很希望把自己独特的作品展示，更希望得到同伴的羡慕，老师的肯定,他们年龄小，还不能完全正确评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。
多元评价是一个窗口，它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。
当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中，老师要善于发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。
水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养自信、自尊、自我反省和评价能力。
（7）、建立水墨画活动的良好常规
叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。
1、工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻调色盘等，常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。譬如：宣纸平整地放在毡上面，调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。
2、工具材料的使用与保管 。由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又往往在水桶中乱戳乱甩等等。我们就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就象宝宝自己的头必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上画纸上使劲地碰，洗笔时在水中轻轻浮动，离水后把笔头在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整洁。
3、水墨画活动开始和结束时，有许多工作要做。我就采取让幼儿逐渐参与的方法，来逐渐学习摆放、收拾、整理。实际上这也是培养孩子遵守常规锻炼能力的机会，并养成良好的学习习惯。
当然这些常规要和孩子们一起建立，共同遵守，也可以根据操作的实际需要适当调整。
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